【文章內(nèi)容簡介】 目的。可是，今天，據(jù)我所試教的學(xué)生而言，他們還沒有結(jié)束第二單元的課文學(xué)習(xí)，所以，我把今天的這一課堂定位了第三單元的引學(xué)課。想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子對秋天的興趣，初步感受秋天的美好，也能試著用自己的筆，描繪出自己眼中的秋天。所以，我最后把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，知道“五花山”名字的由來，發(fā)現(xiàn)山的美麗，感受秋天的美好；通過理解詞語、朗讀感悟、啟發(fā)想象等方法體會五花山不同季節(jié)的美，感受作者溢于字里行間的語言美、畫面美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感；鼓勵學(xué)生邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者對秋天樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式和關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活，仿寫語句。針對目標(biāo)，出于對學(xué)情的考慮，我把“能抓住顏色關(guān)鍵詞感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感”作為作為本節(jié)課的教學(xué)重點；把“鼓勵學(xué)生邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者對秋天樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式和關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活，仿寫語句”作為教學(xué)難點?！窘谭▽W(xué)法】為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在教學(xué)中，我主要借助“學(xué)習(xí)單”和多媒體，創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，再采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法，以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累，讀中感悟，再通過聯(lián)系生活拓展想象，以寫的方式來訓(xùn)練語言，主動、有效地參與教學(xué)全過程?！窘虒W(xué)過程】在教學(xué)中我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，去落實教學(xué)目標(biāo)，突破重點和難點。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題； 環(huán)節(jié)二：自主讀文，了解梗概； 環(huán)節(jié)三：交流品讀，積累感悟； 環(huán)節(jié)四：展開想象，學(xué)以致用。其中，第三個環(huán)節(jié)是我教學(xué)的重點，第四環(huán)節(jié)為教學(xué)的難點。著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹趯?dǎo)入新課第一環(huán)節(jié)時，我將通過談話的方式來激起孩子們的興趣：如果我請你當(dāng)小導(dǎo)游，你會帶我去你家鄉(xiāng)的哪里玩？由此引入作家薛衛(wèi)民家鄉(xiāng)的五花山。學(xué)貴有疑。再請孩子們交流一下，看到課題，心中的疑慮。然后，我讓孩子們帶著問題在第二環(huán)節(jié)中用自己喜歡的方式去朗讀課文，并對照學(xué)習(xí)單完成其中的第一部分：在書中標(biāo)出段落；圈出難認的字詞，反復(fù)誦讀，將課文讀正確、讀流利；在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解五花山名字的由來。因為《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣的教學(xué)設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀，了解梗概。接下來，我通過學(xué)習(xí)單交流，加以檢查，主要設(shè)計了以下兩個層次：通過讓學(xué)生分段朗讀，檢查初讀效果，指導(dǎo)識字，掃清閱讀障礙；交流明確五花山名字的由來：因為秋天的時候，這座山是五顏六色的。按文章中的話來說，就是人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。通過設(shè)置“課文里描寫五花山顏色的詞都有哪些呢? ” 我讓學(xué)生快速瀏覽，用劃線的方法找出各段中表示具體顏色的詞，加以學(xué)習(xí)積累。“這些詞都按什么順序在歸類呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作順序——按春、夏、秋的時間順序。由此整體性地梳理課文內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，是本課的重點。為了讓學(xué)生試著品讀美文，體驗意境，積累語言，我設(shè)計了這樣兩個層次：走近五花山，體驗三季之美走進五花山，欣賞秋天之美 因為新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。那么，我我采用“扶與放”相結(jié)合的方式，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的季節(jié)的句子，想一想為什么喜歡的方法，體驗三季之美，初步體會寫景方法，做好批注后，得出感悟：最美的就是秋天的五花山。然后讓生默讀文章第四自然段，劃出自己喜歡的語句，欣賞五花山秋天的絢麗迷人，再通過小組合作來討論作者寫景的表現(xiàn)手法。我在旁邊巡視，隨機參與引導(dǎo)，然后選取一個小組展示交流結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。最后我采用配樂欣賞五花山，讓全班學(xué)生當(dāng)當(dāng)小小朗誦家，盡情地感受美的方式，培養(yǎng)他們的朗讀能力；達到再次積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，體驗美的目的。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，是本課的難點。我用“五花山金黃色一片金黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠??真是五顏六色，好美的景致呀，也許樹林還有其它的變化呢！”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運用方法，說說樹林的其它變化。然后完成學(xué)習(xí)單上的