【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著下去找朋友——單韻母。找到后,兩人一起拼讀,讀正確了就全班齊讀。讀完后,拿著單韻母的同學(xué)把卡片傳給另一個(gè)同學(xué),而戴頭飾的同學(xué)則繼續(xù)找朋友(找不同的單韻母)。唱的歌調(diào)如下:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮來握握手,你是我的好朋友?！癲u du du du du ”就這樣,不僅學(xué)生得到了放松,而且鞏固和訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀能力,更重要的是學(xué)生對(duì)拼讀產(chǎn)生了興趣。（6）聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師安排一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀。也可以讓學(xué)生在家中的各種家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽；讓學(xué)生用拼音寫本子名字，每天輪流發(fā)作業(yè)；用漢語拼音在黑板上寫當(dāng)天的課程表，并鼓勵(lì)其讀出來。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣，突破語音難關(guān)。（7）采用生動(dòng)的教具，學(xué)習(xí)漢語拼音。漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，而學(xué)生又善于直觀性思維，因此，采用生動(dòng)的教具是十分必要的。在教學(xué)b aba時(shí)，由于第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。教師首先準(zhǔn)備幾張卡片，上面分別寫上聲母、韻母的四聲教學(xué)時(shí)，先出示b，在出現(xiàn)a，兩個(gè)卡片相撞，表示聲母b和韻母a相拼，學(xué)生也感興趣，在教學(xué)jqx與252。相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則也是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，小252。是學(xué)生，jqx是老師，學(xué)生見到老師要脫帽行禮。學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫聯(lián)系生活容易理解記憶。（8）小組合作，以優(yōu)帶后，學(xué)習(xí)漢語拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。（9）形近字母比較法，學(xué)習(xí)漢語拼音。在教學(xué)聲母時(shí)，有許多形近字母，容易混淆。教師利用一節(jié)課將形近字母列出來進(jìn)行鞏固，例如bd、pq。讓學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自己的方式進(jìn)行記憶，在相互交流。例如b，像數(shù)字6，于是學(xué)生就說6字直腰bbb。學(xué)到p時(shí)，學(xué)生說我去爬山坡，右上半圓ppp.(10)首腦并用，學(xué)習(xí)漢語拼音。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。（11）做字母操，學(xué)習(xí)漢語拼音。根據(jù)每個(gè)字母的外形和讀音編順口溜,并啟發(fā)學(xué)生用手勢(shì)或肢體展示,例如:教學(xué)單韻母“O”時(shí),邊念順口溜“嘴巴圓圓OOO”,邊做字母操,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個(gè)圓形。有的孩子把食指和大拇指圓成一個(gè)圓形。還有孩子把兩只手臂圓成一個(gè)大圓形……口讀、腦想、手舞足蹈。每個(gè)孩子在念、做、玩中學(xué)會(huì)了這些。六、總結(jié)漢語拼音是兒童學(xué)習(xí)語言、文字必不可少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有直接的影響。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號(hào)，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活化拼音教學(xué)的課堂，創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)孩子們積極參與，交流合作，讓說與寫自然銜接，輕松快樂的學(xué)習(xí)拼音。老師在教學(xué)過程中，要耐心、童心、精心，設(shè)計(jì)好每一堂課，充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，讓學(xué)生覺得拼音就在我們身邊。參考文獻(xiàn)：《都市家教》 {j}北京 北京出版社 2011年8月上半刊《都市家教》 {j}北京 北京出版社 2011年8月上半刊《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》{m}北京 首都師范大學(xué)出版社 2007第三篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文一年級(jí)漢語拼音教學(xué)淺談夏黎明教過一年級(jí)拼音的教師都會(huì)有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡(jiǎn)單，但一教起來就感覺特別累，學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)很難。其實(shí)，我們可以換個(gè)角度少讓學(xué)生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)，或許大家都不會(huì)這么累，如何做到呢？那就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。我在一年級(jí)教學(xué)中的方法是：充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊。漢語拼音課的教學(xué)每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，教a時(shí)可結(jié)合教材插圖，小男孩拿著話筒唱歌，張大嘴巴a，形狀也像，話筒就是a的尾巴。對(duì)于寫法教材安排了書寫順序教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。為以后自