【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢祖父是很和善的。第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。耐心講解給她聽。祖父笑了。師：僅僅一次笑了嗎？生：讀讀看。笑了三次師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？生：很天真，童心未泯。師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。學(xué)生互相讀課文。師：園子顯然特別大，花開了就像——師領(lǐng)讀。師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到生：六個(gè)愿意看第十三節(jié)，以景寫人。師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么生：她的心中只有她的祖父。師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。四、出示小詩(shī)。師：看一看，生：我玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了不用枕頭不用席子就睡著了師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。配樂(lè)朗誦最后一篇。寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢生：沉重，哀傷的。五、推敲課題。師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺得哪個(gè)好生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子?！蹲娓傅膱@子》的教案4[教學(xué)目標(biāo)］會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、開門見山，揭示課題同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè)，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢pi225。o逛gu224。ng（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？（豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。思考：作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢？三、小結(jié)課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）二、研讀課文，體會(huì)情感默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）匯報(bào)交流：（1）對(duì)園子總的印象。（第1~3自然段）①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)?！胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。）③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）③有感情地朗讀第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。三、布置作業(yè)從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。［教學(xué)板書］2祖父的園子祖父的園子：自由自在祖父：寬容、慈愛童年的樂(lè)土精神的家園［教學(xué)反思］這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好?！蹲娓傅膱@子》的教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)準(zhǔn)備完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)認(rèn)真閱讀課文。體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？二、合作、交流、展示◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第13段，賞讀園中景物自由讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由我跟著祖父在園子里做了什么？這樣寫說(shuō)明什么？祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？作者在這里的童年生活是什么？◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？提示：這里寫了三心二意。我們來(lái)看怎么寫的。好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，讀句子。四、收獲積累正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）五、拓展延伸。有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……《祖父的園子》的教案6教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。課前談話：同學(xué)們，在你的心中童年是什么？預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無(wú)窮的詩(shī)；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課確定問(wèn)題師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的？會(huì)讀書！帶著問(wèn)題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？二、帶著問(wèn)題研讀課文課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。 。出示第二自然段：自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。交流：預(yù)設(shè)：美麗。美在哪里？這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。還有誰(shuí)也想來(lái)談一談，還是一個(gè)什么園子？充滿生機(jī)。這園子里有些什么？是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛之情一起來(lái)讀一讀。在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板：自由有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地?？矗郝牐涸倏茨牵海ㄒx）這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。預(yù)設(shè)：你有什么發(fā)現(xiàn)？運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)？這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么？對(duì)！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢？板：快樂(lè)。讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜?，我也搶過(guò)來(lái)澆?！薄白娓感α?，我也笑了”“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂(lè)！是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮。是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂(lè)！如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來(lái)回憶：當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤