【文章內(nèi)容簡介】 三單元的文章。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。本文是寫冬天的美文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。二． 設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。老舍在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此，在教授本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言。三． 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。四． 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味揣摩作者遣詞造句之妙。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫。五． 教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會(huì)聯(lián)想到描寫冬天的詞語？（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。今天，老舍先生筆下的冬天，看看它給我們帶來什么感覺。先來認(rèn)識(shí)一下老舍先生。（二）識(shí)記作者，整體感知老舍，原名舒慶春，字舍予。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品長篇小說《駱駝祥子》話劇《茶館》。他是北京人，１９３０年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)。他把一個(gè)山水秀麗的濟(jì)南，活脫脫的寫進(jìn)他的散文《一些印象》里?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。接下來，我們一起看一下老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》。１． 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺與你印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可）２． 假如你給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將從哪幾個(gè)方面來介紹？先列提綱，四人一組，互說互評(píng)。找一個(gè)代表來黑板上寫提綱并介紹。３．以下提綱供參考：天氣溫晴陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠(yuǎn)山水暖清以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。（三）品讀課文，揣摩語句作者介紹濟(jì)南冬天時(shí)，重點(diǎn)介紹了濟(jì)南的山和水。濟(jì)南的山確實(shí)是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的水，極其著名，除了著名的趵突泉，還有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人詩曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。下面我們來欣賞老舍文中純凈、親切、質(zhì)樸的語言。１． 結(jié)合語境，解釋詞語。四人一組互相商討，指定學(xué)生回答。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。②能有溫晴的天氣③因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天④整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶２． 在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子賦予景物怎樣的感情？①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)的低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄌ崾荆簩懗隽诵∩降拇葠郏岵坏脻?jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。）③天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。（提示：寫出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。）這些語句都運(yùn)用了擬人修辭，飽含作者對(duì)濟(jì)南的獨(dú)有之愛。通過以上品讀，學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。３． 朗讀下列句子，并說說加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。（提示：把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美之情在不經(jīng)意間表達(dá)出來了，讓人感到親切自然）②這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（提示：表達(dá)出推測(cè)商量的語氣，希望能得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來親切自然）③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。（用呢使語氣更加舒緩，自然）４．四人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由．選代表在班上交流．以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美生動(dòng)語言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。（四）拓展練習(xí)：我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫法，把我們這里冬天景物寫出來。通過拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。他把濟(jì)南寫進(jìn)他的散文里，而且寫了一個(gè)長長的系列，寫得那么典雅，那么精致，那么動(dòng)人，那么富有詩意。那細(xì)膩傳神的描寫，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。通過品味語言，我們對(duì)濟(jì)南冬天的美有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我希望大家也能用飽含深情的語言來描繪我們家鄉(xiāng)的冬天。（六）板書濟(jì)南的冬天天氣溫晴陽光下的山景山雪后山景城外遠(yuǎn)山水暖 清六． 教學(xué)方法：在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相商討，合作探究的方法。老師只是稍加點(diǎn)撥，以突出學(xué)生的主體地位。七． 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。第四篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿《濟(jì)南的冬天》說課稿（一）說教材課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。③體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。（在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。（二）說教法本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、示范品評(píng)法、個(gè)性化教學(xué)法（三）說學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。（四）說教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準(zhǔn)備課前交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）二、導(dǎo)入新課大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧?。ù谁h(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。）三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹薄＞鸵龀龊Φ谋砬?。（美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評(píng)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。）假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來介紹?先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。教師適時(shí)打出以下提綱供參考：先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）