【文章內容簡介】 水墨畫。（2）濟南為什么是個理想的境界？（3）文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？（4）“小搖籃”比喻，作用是?！靶　闭諔饲懊?一詞。齊 聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討，請同學們自主完成。（1）全段的中心句是：（2（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！”？人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。，抒發(fā)了作者怎樣的感情？“冬天的濟南”?概括中心思想：比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。課后反思：第四篇：濟南的冬天教學案12課《濟南的冬天》教學案備課組長：陳子綿主備人：郭素君課型：講讀課使用時間：第8周一、三維目標 ：（1）了解作者簡介（2）學習作者生動準確的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用 ：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中品味（2）結合課文內容，在教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的方法3．情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情二、教學重難點抓住景物特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物三、教學方法朗讀法、合作探究法四、教學工具多媒體、錄音機、錄音帶五、教學時數 二課時六、教學過程第一課時（一）、創(chuàng)設情景，激情導入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）（二）、初讀課文，掃清障礙簡介作者：老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。，學生聽錄音朗讀，注意以下兩個要求：（1）注意難讀字詞的音（2）感知內容：理清文章的寫作思路3檢查預習情況（生字讀音、重點字詞解釋）思考并分析（1）濟南冬天的總體特點是什么？在這里作者用了一種什么寫作手法來表現濟南冬天的特點的？ 《明確》：溫晴。對比（2）為什么說“濟南的冬天真得算個寶地”？ 《明確》：濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。（三）、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物？《明確》：陽光普照下的山景薄雪覆蓋下的小山城外遠山濟南冬天的水色（四）、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新自由朗讀，思考問題：a．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 這些景物各有何特點？ 《明確》：陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠（顏色）。b．三幅山景圖之間有什么關系? 《明確》：第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 2小組討論后明確: ，為什么? ? 《明確》：作者極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。“冬天的濟南”? 《明確》：不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。（五）、課堂總結課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。（六）、布置作業(yè)（七）、響晴（）寬敞（）綠萍（）水藻（）貯蓄（）澄清（），將字母序號填在橫線上古老的濟南，城里多么______（），城外又那么______（ ），山坡上______()著些小村莊，小村莊的房頂上______()著點雪，對，這是____()小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。第二課時（一）、復習舊課，鞏固詞語。（二）、質疑問難，合作探究。重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。，思考問題：a．? 《明確》： 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．? 《明確》：都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?《明確》：例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！逼肺觯喊褲媳茸鲖雰海牙铣撬闹艿男∩奖茸鳌靶u籃”，運用比喻的修辭，形象生動地說明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點。再如：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。品析：“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現。學生可能找的句子： 比喻句：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。擬人句：：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。，微微露出點粉色。，那些小山太秀氣！，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！[（三）、比較閱讀，拓展延伸。想一想，明確：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五副畫面，體現了春天的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小