【文章內(nèi)容簡介】 ”呢？你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？（雄偉的天門山被浩蕩的長江水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到這兒，回旋澎湃。）水是浩蕩的長江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，你山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——生：碧水東流至此回（強(qiáng)調(diào)了“回”字）欣賞視頻。師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。學(xué)習(xí)三、四句。師：剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開”“回”這幾個(gè)動(dòng)詞，感受到山水氣勢的美。再來讀讀這兩個(gè)動(dòng)詞，我們又能體會(huì)到什么呢？讀——生：相對出、日邊來。【創(chuàng)設(shè)情境理解“相對”】師：什么叫“相對”？這是一條楚江，（指兩豎排的學(xué)生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對的青山是哪座？（生指相對坐的學(xué)生）師：這是岸邊的一座青山，與它相對的又是哪一座？與這座相對的？與這座相對的？（生一一指出）師：這兩兩相對，我們感受到一座座山就像一扇扇——（門）?！敬ζ肺独斫狻俺觥薄繋煟汉⒆觽儯瑔栴}來了，你瞧?。ㄖ竷韶Q排的學(xué)生）這不明明是相對“立”在這兒嗎？李白為什么說相對“出”呢？師：想一想，你坐在車上，那路旁的樹和景會(huì)怎么樣？（學(xué)生交流）車往前行，樹往后退，這就叫化靜為動(dòng)。師：李白坐在船上，船往前行，覺得兩旁的景往后退。師：（指站著的兩兩相對的學(xué)生）看這兩兩相對的山，把它們想得高些、再高些。船在前進(jìn)，李白抬起頭仰望。船行到這兒，兩座山撲入眼簾。師：(師走進(jìn)生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。船繼續(xù)前行，兩邊嶄新的景象又——生：撲入眼簾。師：兩邊的新景象不斷地?fù)淙肜畎椎难酆?，這就是——生：相對出。師：這哪里是青山“相對出”啊，分明就是李白在——在看山的景色，李白在——生：在山水中游覽師：對啊！一個(gè)“出”字，展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。日邊來是從哪來呢？ 生：太陽邊。師：讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——生：孤帆一片日邊來用自己的話說說這兩句詩的意思。師：青山出迎，孤帆來就，讓我們合作著讀一讀——師：我讀相對出，你讀生：日邊來師：相對出（漸慢）生：日邊來（隨著老師的節(jié)奏漸慢）（二）人山相融——山不是山，水不是水?！救松綄υ捓斫狻扒椤薄繋煟何覀兤分@相對出、日邊來，漸漸地，已經(jīng)與詩人一起陶醉在山水中，這就是人山相融的境界。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的？生：激動(dòng)。生：很驚喜。師：帶著這份激動(dòng)、驚喜再次讀讀古詩。.師：李白心情愉快，僅僅是因?yàn)樘扉T山的美景嗎？機(jī)動(dòng)部分：預(yù)設(shè)一：下節(jié)課，我們接著來交流李白的資料及這首詩的寫作背景，你就會(huì)對這首古詩有更深的理解。下課。預(yù)設(shè)二：你收集到這首詩的寫作背景了嗎？互相交流一下。（出示資料）李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀——生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。師：為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀—— 生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。師：他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢？這時(shí)，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，（板：情）讀——生：讀古詩。５．師：可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時(shí)侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異常苦悶。生：傷心。生：難過。師：于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句——（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。）師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。這兩組同學(xué)讀——生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（出示兩首詩的對比）師：同樣寫山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，這兩組同學(xué)讀——生：天門中斷楚江開兩岸青山相對出師：“一切景語皆情語?！敝挥行那闊o比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（三）人山相悅——山還是山，水還是水師：幾千年過去了，（課件：、天門山）甲骨文已經(jīng)演變成了楷書，“天”“門”“山”的古字，也已經(jīng)嵌入到古詩《望天門山》的靈魂中，與古詩一起賦予山水更多的靈性。今天的游客來到這，都會(huì)想起這首詩，情不自禁地吟誦——（傾聽深情地配樂誦讀）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：一千多年過去了，如今的天門山，還是那樣險(xiǎn)峻，它不僅僅是名山，它還是文化。文化在傳承，附近的孩子郊游來到天門山，都會(huì)深情地誦讀《望天門山》（生配樂誦讀）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：今天也讓這些字、這座山、這首詩留在我們的心中。下課第三篇：望天門山教案望天門山教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：我要正確流利有感情朗讀古詩，會(huì)認(rèn)“妝、亦、澎、湃”4 個(gè)字。會(huì)寫‘我要用自己的話說一說詩句的意思，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情，激發(fā)自己熱愛祖國河山的感情。我要熟練背誦、默寫《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：，理解詩句的意思。2．理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回” 3．體會(huì)詩中描繪的雄奇景象 學(xué)習(xí)過程：（一）復(fù)習(xí)引入1．我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。（二）學(xué)生按要求自讀同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來老師來找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩的節(jié)奏不對。天門/中斷//楚江/開,碧水/東流//至此/回。兩岸/青山//相對/出，孤帆/一片//日邊/來。（三）學(xué)習(xí)生字?jǐn)?孤 飲 欲 妝都是左右結(jié)構(gòu)的字，妝是翹舌音，也是后鼻音，要注意。蒙字是上下結(jié)構(gòu)，楚字也是上下結(jié)構(gòu)，上面的林字要寫得扁一些。碧字的上面兩部分要寫的緊湊一些，下面的石字要寬大，要托住上面。二、簡介作者，理解詩題 1． 知詩人李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。2．解詩題望：看，往遠(yuǎn)處看。天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來?；仡檶W(xué)法。請同學(xué)們回憶一下，以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詩句的方法？還記得嗎? 交流總結(jié)：(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)小組合作,利用字典、注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詩句意思。理解重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天、至此回（4）教師小結(jié)句意：天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。（5）學(xué)習(xí)第4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。2． 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思 3． 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情？（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。（3）把理解的詩句畫出