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正文內(nèi)容

曹劌論戰(zhàn)公開(kāi)課教案(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 棄信于諸侯,失天下之授,不如與之?!庇谑腔腹烁铘斍值兀苣龖?zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。(出示文言,教師講述故事大意)曹劌,不但勇力過(guò)人,而且智慧亦有過(guò)人之處。(二)誦讀活動(dòng)。活動(dòng)策略:朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。,互相聽(tīng)、讀,誦讀全文。誦讀要求與策略:能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。(三)讀文正音,師生齊聲朗讀。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡(四)讀文欣賞,結(jié)合注釋?zhuān)g句子,了解大意。學(xué)生活動(dòng)要求:同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境,就魯國(guó)人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。曹劌請(qǐng)見(jiàn):請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見(jiàn),拜見(jiàn),動(dòng)詞。肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”,可見(jiàn)當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。忠之屬也:這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠,竭力做好本分的事情??梢砸粦?zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。學(xué)生活動(dòng)策略:可以利用對(duì)話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。先試背,教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》,再齊背,還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。(五)課堂小結(jié)運(yùn)用對(duì)話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。(六)課后作業(yè)。,熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。第二課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引。(二)誦讀活動(dòng)齊讀第3段。(三)交流活動(dòng)、3段,結(jié)合注釋?zhuān)g句子。、詞語(yǔ)的含義。公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車(chē)。春秋時(shí)期,戰(zhàn)車(chē)是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(zhǎng)也有3米左右,就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ?,一個(gè)是右,也叫戎右,即車(chē)右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車(chē)的人。每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上,插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面,一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。教師輔助策略:同桌為一組,交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。、3段。、3段。(出示背誦提示)學(xué)生活動(dòng)策略:按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。(四)提高升華曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?學(xué)生活動(dòng)要求:沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。(五)小結(jié)全文學(xué)生活動(dòng)要求:能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。教師輔助策略:以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。(六)課后作業(yè)背默4兩段。板書(shū)設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前,民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后,有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景,導(dǎo)入新課這節(jié)課,我們一起走進(jìn)春秋,走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期,齊襄公政令無(wú)常,他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó),齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位,他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下,回國(guó)搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū),是我國(guó)第一部編年體史書(shū),傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。二、讀準(zhǔn)音,讀順文,讀懂意師:下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1,指讀2,師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言,教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中,我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯,下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。質(zhì)疑檢查(1)加點(diǎn)詞的古今義:又何間焉——參與。肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。小大之獄——案件。(2)衣食所安——養(yǎng)。小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事??梢砸粦?zhàn)——可以憑借。公將鼓之——擊鼓。公將馳之——驅(qū)車(chē)(追趕)。彼竭我盈——充滿(mǎn),這里指士氣正旺盛。故克之——戰(zhàn)勝。(3)省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。可以一戰(zhàn)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主謂賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序?!昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子:肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。小信未孚,神弗福也。小大之獄,雖不能察,必以情。夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之??焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物,釋疑難同學(xué)們?cè)谟^時(shí),肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題,請(qǐng)大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?魯莊公按照實(shí)情斷案,這是忠于職守,為民辦實(shí)事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。師:這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解,懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟?!辈軇ド钪@點(diǎn)。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(jiàn)(教師板書(shū):戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師:我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。)師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí),曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng),不是偶然,而是必然,曹劌有勇有謀,成竹在胸,這體現(xiàn)了他的軍事才能。(教師板書(shū):戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師:我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀,找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書(shū)“遠(yuǎn)謀”。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn),課文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫(xiě)劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。魯莊公是個(gè)怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率,戰(zhàn)斗勝利了,還不知道取勝的原因。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君,雖然他不懂打仗,但他能廣開(kāi)言路,虛心聽(tīng)取曹劌的建議,不獨(dú)斷專(zhuān)行,戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。師:是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人,他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議,也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因,“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。師:能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”、“攻心者為上,攻城者為下”、“得道者多助,失道者寡助”等。┉┉師:我們最后齊背全文,在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課?!恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析:本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)(上)的文言文。本文選自《左傳莊公十年》,“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理,所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況,而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了,初步具有依據(jù)參考書(shū)和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了;且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。教學(xué)設(shè)想:針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看,可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流,然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀,讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來(lái)自由提問(wèn),然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決,若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決;在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇(會(huì))的?”教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作戰(zhàn)指揮上,必須重視士氣詳察言敵情,正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)生字詞,了解字詞意思及用法。了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。分析人物的形象。背誦全文。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn):關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想,學(xué)生不容易理解,教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)教學(xué)流程:第一課時(shí)課前三分鐘:由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言(課前先在黑板上板書(shū)出來(lái))然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。一、導(dǎo)入新課,介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門(mén)的”,每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì),而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景,然后教師補(bǔ)充。齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。簡(jiǎn)介《左傳》。《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》,漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。二、朗讀課文,正音正字。生自由朗讀。指名學(xué)生朗讀。(注意句中停頓,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)全班朗讀。三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。先在組內(nèi)進(jìn)行交流,然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。第二課時(shí)課前三分鐘:由一學(xué)生介紹兩句名言(課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)),然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。一、導(dǎo)入新課:由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。二、由學(xué)生自由提問(wèn),其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。師提醒注意:兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。本文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。三、探究交流你是如何看待機(jī)會(huì)的?面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做?讓學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)精彩片段:寶龍同學(xué)問(wèn):“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢?(同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。)勇勇:可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”?慧芳:還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……(話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑┚昃辏翰恍?,還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。(快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn))森波:三個(gè)題目都不行吧……(又被搶斷)勇勇:你說(shuō)怎么不行呢?我覺(jué)得這很好啊。森波:你們聽(tīng)我把話講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn),而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹,所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。曉玲:我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理,但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題……輝利:不,我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好,像原來(lái)的題目范圍太大了。宛靚:我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見(jiàn),課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少,只有寥寥數(shù)語(yǔ),而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了,但是還不能夠統(tǒng)一答案。我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐?,找出詳?xiě)和略寫(xiě)的部分,想想為什么要這樣安排?這樣安排什么好處?再結(jié)合課文的題目想想。同學(xué)們紛紛翻書(shū),把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒,就有人舉手了。森波:老師,我找到詳寫(xiě)的部分了。課文的第一段為詳寫(xiě),在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備:取信于民。彬紅:我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短,但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因,所以它也是詳寫(xiě)。(在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開(kāi)了)……最后大家終于達(dá)成了共識(shí),確定課文的第一段和第三段為詳寫(xiě)部分,第二段為略寫(xiě)部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了,這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。教學(xué)反思:本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿(mǎn)意的。在第一課時(shí)
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