【文章內(nèi)容簡介】 論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。三、背誦課文。第三篇：課文《曹劌論戰(zhàn)》教案【創(chuàng)新設(shè)計】一 訓練重點。二 創(chuàng)新視點無提問式教學設(shè)計。三 教學藍圖.四 教學主要過程教學步驟一：一：正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。）。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。如：①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對”的語氣。②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定”的語氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說”的語氣。教學步驟二：點讀。所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。）。，老師解答學生提出的問題。：鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡。教學步驟三：譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）。，女生譯課文，讀一句譯一句。，男生譯課文，方法同上。教師聽學生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學們質(zhì)疑。教學步驟四：品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對課文進行分析、品味、賞析。）。，談?wù)剬φn文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。，學生發(fā)言，教師點撥、引導。教學步驟五：理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學習，用“整理”方式，指導學生積累語言的板塊。）：理讀，是對所學課文的內(nèi)容進行清理，進行梳理，進行整理，從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學習。我們學習《曹劌論戰(zhàn)》，重點是理讀課文中的文言字詞。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學詞的詞義找出能夠進行印證的成語，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學一學這種方法。：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”，能夠印證此意的成語有：師出無名，師出有名。，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝 攻無不克三而竭——彈精竭慮 精疲力竭觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北難測也——莫測高深 心懷叵測未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮教學步驟六：背讀。（所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。），也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進行表演式的朗讀。①學生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求進入情境，讀出語音語調(diào)。②學生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語音語調(diào)。③將同學們分為兩大組，老師讀課文的非對話部分，學生進行演讀?！緞?chuàng)意說明】本教學設(shè)計的創(chuàng)意重點表現(xiàn)在教學中的“無提問”。從“提問”的角度來講，課堂教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來。再就是“不問”，而“不問”的教學設(shè)計幾乎沒有。但“無提問設(shè)計”的課是一定可行的——既然課堂教學中有“問”，也就可以沒有“問”。但課堂上如果不提問，教學過程不就散了嗎？不會的，有組織有步驟的朗讀教學能夠取而代之。本設(shè)計中的“正讀、點讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學流程就表現(xiàn)了這一點。讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情，也不僅僅只是課堂教學中的穿插，更重要的是它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練。于是，由于沒有課中的提問：就能真正把培養(yǎng)學生的閱讀能力放到課堂教學的重要地位。在教師的調(diào)控下，課文由學生讀準讀順讀美，課文學習的內(nèi)容讓學生講出來、析出來、品出來，這就充分有效地訓練了學生認讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準線索以及考慮如何？指導學生閱讀尤其是自己如何精要點示的過程中促進了教學思想的轉(zhuǎn)變和教學能力的長進。第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案鹽城市騰飛路初中九年級語文教案曹劌論戰(zhàn)【教學目標】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。3．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因?！窘虒W重點難點】1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。【教學方法】朗讀法；自主、合作、討論法 【教學用具】多媒體 【教學課時】二課時第一課時教學步驟：一、導入。中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)？二、了解文學常識。1.《左傳》簡介。又稱《春秋左氏傳》或《左氏春