【文章內(nèi)容簡介】 下子干凈了許多。（1）讀讀，你認(rèn)為這些話寫得怎么樣？你們能感受到他們的品質(zhì)嗎？（2）游戲歸游戲，習(xí)作中要想突出人物的品質(zhì)可不能出現(xiàn)這樣既不說話又不動的“木頭人”，必須注重人物的細(xì)節(jié)描寫，把事情寫具體。（板書：寫具體）（3）怎樣把事例寫具體呢？讓我們回顧課文，重溫方法。課文《全神貫注》作者這樣描寫羅丹修改雕像的情景。（出示語段）……羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。……只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。師：請同學(xué)們說說這兩段是抓住人物的什么寫出羅丹修改雕像的全神貫注？ 生：用動作、語言、神態(tài)描寫寫出羅丹的全神貫注。（板書：語言、動作、神態(tài)）師：找出其中的一兩句讀一讀。生讀。師：經(jīng)過這么一寫，羅丹全神貫注工作的形象就躍然紙上。每一個讀者讀過之后都會油然生出敬佩之情。相信你的文章用上語言、動作、神態(tài)描寫，也可以同樣精彩。大作家老舍先生說（點擊出示）：只有描寫行動，人物才能站起來。從這句話中可見得人物的動作描寫在體現(xiàn)人物特點方面的重要性。今天的這堂習(xí)作講評課中我們就來學(xué)一學(xué)如何讓讓人物在我們的文章中“動”起來。（板書：人物“動”起來。），點拔方法（5分鐘）師：精彩的動作描寫可以使人物形象栩栩如生。但是人物的動作往往是很快的，轉(zhuǎn)眼就過去了，如何把人物的動作寫生動呢？請看這位小作者的描寫。出示——片段一：（以下的幾個片斷最好從學(xué)生的習(xí)作中來）媽媽老毛病犯了，我們嚇得不知所措，她卻不慌不忙，熟練地從柜子里取出．一瓶藥，倒出一粒，一只手托著媽媽的頭，小心翼翼地給媽媽喂藥。之后，又麻．．．利地用濕毛巾敷媽媽的頭部…… ．師：寫人要寫事。事要給人留下深刻的印象，要寫細(xì)節(jié)。小作者用一連串變化的動作寫細(xì)節(jié)，寫出了主人公臨危不亂的品質(zhì)。請讀加紅的字——生讀。師：不是生活中沒有一連串的、變化的動作，而是我們太熟悉了，“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。人做的每一個簡單的動作，其實一點兒也不簡單，關(guān)鍵是你要善于運用細(xì)化動作的方法。（板書：細(xì)化動作）片斷二：跳遠(yuǎn)比賽開始了，所有的人都屏住了呼吸，只見他用力在踏板上一蹬，隨即身子像一只凌空躍起的豹子，在空中劃過一個漂亮的弧線，落入沙坑。師：在這段話中，作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，把作者跳遠(yuǎn)動作生動地描寫了出來。（板書：巧用比喻）四、師生合作修改（7分鐘）師：這里有這樣一段話，我們一起運用“細(xì)化動作”“巧用比喻”的方法把事件寫具體。出示片斷：人物品質(zhì)：做事認(rèn)真 事例：擦桌子王宇楠做事認(rèn)真，哪怕是擦一張桌子都是一絲不茍的。只見他…… 師現(xiàn)場演示，生當(dāng)場修改。修改后：王宇楠做事認(rèn)真，哪怕是擦一張桌子都是一絲不茍的。只見他拿起抹布，俯下身子用力地來回擦。桌子上有一個小污漬，他低頭向著污漬哈了哈氣，用食指摳了摳，又用抹布來回擦了幾遍，那認(rèn)真的樣子就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。直到污漬消失得無影無蹤，他才露出滿意的笑容。五、自主修改，合作修改。（7分鐘）師：同學(xué)們，寫作就是這樣，不僅要認(rèn)真寫，還要認(rèn)真改。正所謂“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。（點擊出示：文成于改）勤于修改，我們的習(xí)作水平就會在修改中得到提高?，F(xiàn)在請大家看習(xí)作，把可以讓人物“動”起來的地方找出來，用我們一起討論的方法改一改。如果你的文章中出現(xiàn)笑臉圖案的，你可以到老師這兒選擇“挑戰(zhàn)卡”或者“互助卡”。選擇“挑戰(zhàn)卡”的請修改老師給出的一個片段（人物品質(zhì)：關(guān)心集體；選擇材料：為班級整理堆放零亂的書。）選擇“互助卡”的，同學(xué)們可以請他當(dāng)你的學(xué)習(xí)小伙伴，和你一起修改你的文章。學(xué)生修改。六、交流修改，提高能力。（5分鐘）誰來把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。1.（指著修改的地方）讀一讀原來的句子，讀一讀修改后的句子，說說你為什么這樣修改。？或者你覺得怎樣改更好？（師生共改）七、總結(jié)談話，拓展延伸。(1分鐘)？生答。：同學(xué)們，今天我們的習(xí)作講評課主要學(xué)習(xí)的是如何抓住人物的動作把內(nèi)容寫具體，其實把內(nèi)容寫具體的方法還有很多，如果你在寫作時還能寫一寫人物的語言、神態(tài)等，那就更棒了，期待著同學(xué)們能寫出更好的習(xí)作。板書設(shè)計：講評我敬佩的一個人語言細(xì)化動作寫具體動作神態(tài)人物“動”起來巧用比喻第四篇：《我最敬佩的一個人》講評案例兒童寫作心理與小學(xué)作文教學(xué)《我最敬佩的一個人》講評案例瀘州市梓橦路學(xué)校徐仕莉【背景介紹】以前提起習(xí)作，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪?？吹竭@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。最近我認(rèn)真拜讀了《管建剛作文教學(xué)系列》叢書，無論從理論還是實踐，都展現(xiàn)了管老師遵循“生態(tài)作文”的教學(xué)方法，總是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上適當(dāng)提升，讓學(xué)生嘗試到“跳一跳，能摘桃”的樂趣，使習(xí)作教學(xué)變得輕松、實效又有趣。追尋名師的足跡，有了一些靈感，也試著設(shè)計了一些類似的教學(xué)活動進(jìn)行嘗試。【教學(xué)過程】一、欣賞：讓習(xí)作歡欣起來師：常用的漢字就這么幾個，有的人能將簡單的漢字組成不簡單的句子，像一個高明的魔術(shù)師。這一次，誰像個高明的魔術(shù)師呢？（課件出示，生讀，下同）●人們紛紛繞著走，實在繞不過去，就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地從冰面上蹭過去?！獥罾麍@師：有時候，一個字讓你忘不了，“蹭”就是。●“看了一會指揮交通，我沒勁了，就學(xué)交警指揮交通，左揮手，右擺手，吹哨子。我才擺了一會，手就酸了，腳就麻了?！獎⑿聣魩煟憾叹?，讓讀的人更輕松。短句，是作文寫到一定程度要出現(xiàn)的一個現(xiàn)象?！耨R路上，白花花的陽光四射，樹葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：。師：像在說什么？生：天太熱了。生：這種鬼天氣。生：這種天氣不熱死了才怪。師：就是狗才活得下去。像在說什么？讀——生讀：“我要冰棍！我要空調(diào)！”師：我讀的時候也笑了。你的句子，能讓讀的人發(fā)出會心一笑，你就是一個成功者。師誰帶給我們這樣的感覺？——廖文博●他提起一壺滿滿的開水，慢慢地澆在上面，等冰稍微融化了，他就握住鐵鍬，在冰上“咚——咚——”有節(jié)奏的砸起來。幾分鐘后，“咔擦”一聲，鐵棍捅了進(jìn)去，大冰砣裂開了。——陳雨蕊師：寫人要寫事。事要給人留下深刻的印象，要細(xì)節(jié)。陳雨蕊用了一連串、變化的動作寫細(xì)節(jié)。請讀帶點的字。生：提、澆、握、砸、捅。師：我們對自己的動作常常熟視無睹。（教師拿起桌上的信封）我剛才做了什么動作？生：拿。師：不，不。我不“伸”怎么拿？我先“捏”，再“拖”，還“翻轉(zhuǎn)”?！皇巧钪袥]有一連串的、變化的動作，而是我們太熟悉了，熟悉到了“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。人做的每一個簡單的動作，其實一點也不簡單。關(guān)鍵，你要有細(xì)化動作的“心”?！玖?xí)作比任何學(xué)習(xí)都需要欣賞。我的“欣賞”環(huán)節(jié)，以句子和句群為主，一定能在有限的時間里，盡可能多的去表揚學(xué)生；二是讓每個學(xué)生努力一下，每次作文都能寫出一個不錯的句子，表揚真正能夠面向全體。欣賞，教師要評，要評出精彩在哪里，讓學(xué)生知道，這不是教師的廉價表揚，它有實實在在的“好”的依據(jù)。也能使小作者模糊的、無意中撞到的“好句”，成為今后有意識的寫作行為?！慷?、挑刺：讓語言簡練起來1.“開頭”病?！裎易罹磁宓娜四^于劉欣然了?！跻缓裎易罹磁宓娜耸俏业膵寢?。她有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。我做什么事都逃不過她的眼睛?！艹繜顜煟何也恢涝摓槟阌羞@樣一位媽媽感到驕傲，還是感到悲哀。寫得很好！師：我喜歡這樣的開頭，簡潔，明了。最討厭作文里婆婆媽媽。瞧，“婆婆媽媽”來了——●我最敬佩的人有很多，像劉歡、趙本山、喬丹等這些名人，都是我敬佩的人，雖然世上有許多值得我們敬佩的人，但是我最敬佩的是我們學(xué)校的體育老師嚴(yán)峻松。●我敬佩的人有許多，例如雷鋒、毛澤東??我最敬佩的人是我的媽