【文章內容簡介】 對一波月色。我有雄才偉略一定會有用武之地，千金散盡亦有失而復得之日。烹羊宰牛聊以享樂，只一豪飲便應當是三百杯。修辭手法：比喻、夸張問題研討：（1）“天生我材必有用，千金散盡還復來?！蹦膬蓚€字用的好？表達了什么樣的情感？ 明確：“必”和“還”，這一句表明詩人渴求建功立業(yè)，渴望有所作為的心情，并表達了作者有高度自信心。（“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！保?）詩人正自感傷，卻為何突而轉悲為歡？它是一種真正的“樂”嗎 ？明確：①既然人生短暫，既然此處失意，就應另外去尋找寄托，朋友相聚，正好開懷暢飲及時行樂。②不是真正的快樂，是通過這種及時行樂，尋求一種自我安慰岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒。文句解讀：岑夫子，丹丘生，繼續(xù)喝啊，切莫停下。我要為你們唱一曲，請你為我傾耳細細 聽：鐘鳴鼎食有何富足，只但愿長久沉醉下去再也不復清醒。問題研討：（1）作者在這里連續(xù)用了四個“三字句”，與前文的長句形成了鮮明的對比，有什么好處？明確：①使得詩歌的節(jié)奏不單調，富于變化。②加快了詩歌的節(jié)奏，使得詩歌的旋律加快了，旋律的加快實際上就反映出作者這個時候的心情是非常激動地，他的情感由原來的歡樂變得狂放起來。（2）“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”詩人的真心話嗎？作者真正想做的事是什么呢？ 明確：不是真心話，真正想做的是建功立業(yè)，并不是“長醉不復醒”。只是因為當時仕途失意，志不得抒所以才這么說，一方面反映了對權貴的蔑視，另一方面更是懷才不遇的憤慨之詞。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。文句解讀：自古以來圣人賢子皆被世人冷落，唯有寄情于酒的飲者才能留下美名。陳王曹植曾在平樂觀大擺酒宴，暢飲名貴好酒，盡情歡樂。問題研討：在中國歷史上寂寞的圣賢不可勝數(shù)，作者為什么單提到“陳王”曹植呢？結合曹植生平試做簡要分析。明確：曹植才華橫溢，志向遠大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用?！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，抱濟世之志，卻為小人排擠，最后落個“賜金還山”的下場。以曹植自況，對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實遭遇的憤恨與控訴。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。文句解讀：主人啊，為什么說錢已經不多了呢，那就應當買了酒來讓我們恣意暢飲啊!牽來名貴的五花馬，取出豪奢的千金裘，叫仆人拿去統(tǒng)統(tǒng)換了美酒，我要與你們一起借這千杯美酒，消融那無窮無盡的萬古長愁！問題研討：（1）作者和朋友一直“將進酒，杯莫停”，雖說“酒逢知己千杯少”，但為什么還要“呼兒將出換美酒”？明確：借酒澆愁（2）作者“愁”具體指的是什么？又為何說“萬古”？修辭手法？ 明確：愁——青春易逝，人生苦短，賢不必用，壯志難酬。萬古——夸張，這是古往今來許多有理想、不麻木的人共同的愁緒。因此，李白筆下的愁，不再是發(fā)泄個人情感，而是站在歷史的高度，替從古至今眾多懷有夢想的追夢者抒發(fā)的共同的愁緒，這的的確確是“萬古愁”。教師活動：組織各問題過渡，對學生展示鑒賞的每一項內容都進行總結和補充，明確各詩句主要內容和寫作特點，走入作者，把握情感。B、合作探究——李白的詩酒人生學生活動：小組課下研討問題，搜集李白生平資料和李白飲酒的詩詞，明確問題答案，課上進行展示交流，其他組學習質疑，共同研討李白的詩酒情緣“天生我材必有用”和“但愿長醉不復醒”代表了哪兩種人生觀？為什么有這種矛盾的心境？（結合詩人李白的政治夢想與人生經歷進行分析）明確：積極入世，消極避世，這正是人生理想與現(xiàn)實之間的矛盾。青年時期的李白就意氣風發(fā)，豪情滿懷，心懷“濟蒼生”“安社稷”的遠大人生目標。唐玄宗天寶元年(742年)，李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長安來。李白對這次長安之行抱有很大的希望，高歌“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”，躊躇滿志到了長安。李白初到長安，也曾有過短暫的得意。但他一身傲骨，不肯與權貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪權貴，他在長安僅住了一年多，就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全 破滅。仕途坎坷，抱負難伸，使得他的心靈世界總是處于痛苦的境地，一方面想入世，一方面又不得不避世。所以在他的詩詞中總有這種矛盾的體現(xiàn)，也使文章感情起伏波折，同時為了求得心理平衡，酒就成了李白的摯友。我們都知道李白是“酒中仙”，誰能說說有關李白和酒的詩句。金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢《行路難》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！对孪陋氉谩?唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里?！栋丫茊栐隆诽m陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)？ 《客中行》抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》（設計意圖：讓學生積極思考化用詩句，調動學生參與活動的積極性，迅速融入學習詩歌的氛圍。另：可以提醒學生，靈活運用所學詩歌，就會給作文增添一筆文采。）通過這些詩句，我們可以看到李白把詩、酒當成自己的朋友，詩和酒是李白于坎坷、失意中的一種自我安慰、自我解脫。教師活動：明確問題答案，引入李白生平和李白飲酒的故事，進行總結歸納，進行德育指導（三）、“美讀”環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性的誦讀詩歌（四）教師活動：先放配樂朗讀，讓學生對比感悟，強調讀出自己的感悟就是成功，并創(chuàng)設誦讀情境，讓學生有誦讀意識，在全文鑒賞后，創(chuàng)造性的誦讀詩歌，讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美。再放配樂渲染情境，讓學生練習，鼓勵展示加分。學生活動：對比感受名家和同學是如何誦讀的，借鑒和激勵自己創(chuàng)造性的誦讀詩歌，對詩詞進行美讀，積極展示為本組加分。（如果前面鑒賞用的時間過多，把展示留到下節(jié)課。