【文章內(nèi)容簡介】 解，詩歌中的“我”是 教師引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表見解。強調(diào)文本落實，以詩句印證觀點。例如：如果“我”是湘君，從通過哪些詩句描寫出湘君的什么心情，其中景物描寫的作用是什么……教師歸納學(xué)生意見，總結(jié)詩歌鑒賞方法：以意逆志，知人論世四、拓展引申從“時不可兮驟得，聊逍遙兮容與”中透露的微妙心理，結(jié)合《九歌》創(chuàng)作背景，引導(dǎo)出楚地巫文化，從祭神曲的角度品味詩歌奇異的色彩，幽眇的境界，和注入其中的屈原自己的愁苦心情，體會詩歌那美妙而略帶輕愁的意境?；脽粞a充錢鍾書的觀點：“作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一，忽分為二，合為吾我，分相爾彼，而隱約參乎神與巫之離坐離立者，又有屈子在，如玉之煙，如劍之氣。胥若一口，宛若多身，敘述扮演，雜用并施，其法當(dāng)類后世之‘說話’、‘說書’。時而‘靈’語稱‘予’，交錯以出，……一身兩任，雙簧獨演?！保ㄥX鍾書《管錐編楚辭洪興祖補注》五、歸納總結(jié) 本節(jié)課從“予”出發(fā)，多角度解讀詩歌內(nèi)涵，領(lǐng)會詩歌“如玉之煙，如劍之氣”的妙不可言之意境。作者留給我們馳騁想象的藝術(shù)空白，便是詩歌最迷人之處吧！六、課外延伸：屈原的《九歌》都與楚地的巫文化有關(guān)，你了解巫文化嗎？請?zhí)綄ゃ渌饔蚬爬衔孜幕粝碌挠洃?。附錄一：第一課時教學(xué)設(shè)計（略），疏通課文。：關(guān)于屈原，《楚辭》，《九歌》，湘君湘夫人的傳說……：①“遺余褋兮澧浦”，教材注釋“遺（w232。i）贈送”有誤，此處應(yīng)為“遺（y237。）遺棄”。（參考湯炳正先生《楚辭今注》57頁）“搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者”在這句中“遺”是贈送之意，念w232。i。） ②“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？”“ 麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔？”，這是特殊的比興手法，是屈原模仿民間“倒反”藝術(shù)表現(xiàn)手法，比喻因所處不當(dāng)，故而所求不得。（參考錢鍾書《管錐編楚辭洪興祖補注》） ……：“目眇眇兮愁予”等句中出現(xiàn)的“予”是誰？附錄二：資料補充屈原 戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、楚襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王?！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當(dāng)內(nèi)奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗，于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，楚襄王即位后繼續(xù)實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。楚襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汩羅江，以身殉了自己的政治理想。屈原是我國積極地浪漫主義詩歌的奠基人，是我國第一位愛國主義詩人，是世界四大文化名人（屈原、歌德、但丁、莎士比亞）之一。楚辭 我國第一部浪漫主義詩歌總集。收集了戰(zhàn)國時代楚國屈原、宋玉等人的詩歌，西漢劉向輯，東漢王逸作章句（對古書的分析解釋）。這些詩歌運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風(fēng)土人情，句式長短不一，多用語氣詞“兮”，具有濃厚的地方色彩，故名“楚辭”。 九歌 《楚辭》篇名。“九歌”原為傳說中的一種遠古歌曲的名稱?！冻o》的《九歌》，是戰(zhàn)國楚人屈原據(jù)民間祭神樂歌改作或加工而成。共十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》、《禮魂》。湘君湘夫人的傳說 湘君與湘夫人相傳為舜帝與娥皇、女英所化。舜帝率大軍南巡，娥皇、女英亦相隨而行，留于湘水之濱。后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同為湘水之神。《湘夫人》 參考譯文 （袁梅）36 / 36湘夫人降臨在北面的洲島， 望眼欲穿，不見伊人，使我愁緒如潮。 裊裊地、徐徐地吹拂著蕭瑟的秋風(fēng)， 洞庭湖揚起微波，萬木落葉飄飄。 我站在薠草芊芊的地方縱目遙望， 我與佳人約會在黃昏，及早準(zhǔn)備周到。 唉 ! 鳥雀為何群集在蘋澤之中 ? 魚網(wǎng)又為何張掛在高高的樹梢 ? 沅水有白芷啊，澧水有幽蘭， 懷戀湘夫人啊，未敢直言 ! 心思恍惚迷惘啊，放眼遠眺， 失魂落魄地靜觀那流水潺湲。 麋鹿覓食，為何來到庭院 ? 蛟龍又為何困在水際淺灘 ? 清早，我策馬馳騁在江邊高地， 薄暮，卻又渡過西面的水灣。 聽說佳人召喚我來相聚， 我要吩咐車騎，與她同行遠去。 構(gòu)筑宮室在那綠水之中， 采集荷花覆蓋屋頂。 + 編結(jié)溪蓀裝潢室內(nèi)四壁， 粉飾屋墻，用那香椒和泥。 木蘭作房椽，桂木作正梁， 辛夷作門上橫框，又用白芷和泥涂墻。 編織薜荔作為幔帳， 將那蕙草制的隔扇分開安放。 白玉作為鎮(zhèn)席的寶器， 又分散栽植石蘭，取其四處播放清香。 再把白芷覆蓋在荷葉屋頂之上， 又將杜衡圍繞在屋宇四方。 匯集百種芳香，栽滿庭院， 馨香飄逸遠近，洋溢在廊下、門前。 九嶷山上的眾神，紛紛同來迎接夫人， 神靈們一齊降臨，多如彩云滿天。 把您贈我的短襖向大江之中投棄， 又向澧水之濱拋下您贈我的單衣—— 我卻又到平坦的汀洲采來杜若， 且將它珍重地贈給遠人，聊表我的柔情蜜意。 華年猶如逝水，不能常有良機， 萬般無奈：我姑且逍遙周游，以拋遣煩苦悲戚 ! ( 選自《屈原賦譯注》，齊魯書社 1983 年版 ) 《湘君》君不行兮夷猶，蹇誰留兮中洲？美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮無波，使江水兮安流。望夫君兮未來，吹參差兮誰思！ 駕飛龍兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。望涔陽兮極浦，橫大江兮揚靈。揚靈兮未極，女嬋媛兮為余太息。橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫惻。桂棹兮蘭枻，斫冰兮積雪。 采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒勞，恩不甚兮輕絕！石瀨兮淺淺，飛龍兮翩翩。交不忠兮怨長，期不信兮告余以不閑。 鼌騁騖兮江皋，夕弭節(jié)兮北渚。鳥次兮屋上，水周兮堂下。 捐余玦兮江中，遺余佩兮醴浦，采芳洲兮杜若，將以遺兮下女。時不可兮再得，聊逍遙兮容與。 《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計澧縣六中 李艷一、三維目標(biāo)1．通過誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會作品的情感。 2．通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 二、教學(xué)重點 1．朗讀指導(dǎo)。 2．揣摩語言，體會意境，培養(yǎng)想像力。 三、教學(xué)難點體會作者的感情變化。四、教學(xué)設(shè)想1．本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞。對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個示例。詩詞鑒賞歷來強調(diào)一個重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會詩中的節(jié)奏，體味詩歌的意境，領(lǐng)會詩的文旨和意味。 2．在比較中學(xué)習(xí)也是一個重要的方法，它有利于加深學(xué)生對知識的理解，并擴大知識面。因此，教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。 3．對于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過，文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補充。五、過程與方法1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會意境。 2．探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。 3．吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節(jié)奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感。六、課時安排1課時。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計余光中的《鄉(xiāng)愁》。思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的。（板書課題）二、合作探究（一）誦讀 初步感知請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來。（老師提示朗讀要求）點撥：詩是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂。（二）細讀 理解內(nèi)容讓學(xué)生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認(rèn)為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？然后請學(xué)生自由作答，老師稍加點撥。意象：沉香、鳥雀、荷、初陽圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳（鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息。 雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。）煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢”等。（三）美讀 體會情感全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。觸景生情。詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的