【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂(lè)器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體?！都摇方虒W(xué)反思15本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說(shuō)之間，既促進(jìn)讀的深化，又為孩子的說(shuō)提供平臺(tái)；以說(shuō)為拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，在創(chuàng)新中表達(dá)。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點(diǎn)滴收獲：在讀中感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。修訂版大綱明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)時(shí)先從讀文入手，讓學(xué)生在讀文中認(rèn)讀生字，按“讀文—識(shí)詞—認(rèn)字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)在隨文識(shí)字。為了避免一年級(jí)學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無(wú)心現(xiàn)象的發(fā)生，讓他們讀得有味，設(shè)計(jì)了“熟讀課文，想象畫(huà)面”“美讀課文，體會(huì)情感”二個(gè)層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個(gè)別讀、賽讀、引讀、評(píng)讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時(shí)能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認(rèn)真。通過(guò)我及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，營(yíng)造積極向上的氣氛，增強(qiáng)了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數(shù)學(xué)生都能將全文背誦下來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。在演中激趣，加深理解。表演是一種鍛煉孩子表達(dá)能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，讓學(xué)生自己表演，是孩子感興趣的樂(lè)事。而且小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進(jìn)入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥(niǎo)”、“種子”、“小魚(yú)”四種頭飾，讓學(xué)生模擬文中的句式，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行自由表演：生1：我是一朵白云，在藍(lán)藍(lán)的天空飄呀飄，藍(lán)天就是我的家。生2：我是小魚(yú)，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。生3：我是快樂(lè)地小鳥(niǎo)，我在樹(shù)林中嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)。樹(shù)林就是我們的家。他們那富有童真童趣的語(yǔ)言配以天真幼稚的動(dòng)作，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達(dá)了各自對(duì)生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發(fā)展了語(yǔ)言。在“說(shuō)“中拓展，訓(xùn)練語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。新課標(biāo)要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認(rèn)直的鉆研，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)了系列練習(xí)：“樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，它還可以是誰(shuí)的家呢？”一個(gè)半開(kāi)放式的問(wèn)題，一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn)，一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機(jī)會(huì)的到來(lái)，我乘勢(shì)又拋出“那泥土、藍(lán)天、小河它們還可是誰(shuí)的家呢？”生：藍(lán)天是太陽(yáng)的家。生：樹(shù)林是蝴蝶的家。生：泥土是蚯蚓的家。生：小河是小蝦的家。在孩子們充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詞語(yǔ)放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作，品嘗到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的極積性更加高漲！繼而我鼓勵(lì)孩子們用“_________是_________的家”的句式也來(lái)做回詩(shī)人，在我的賞識(shí)下，孩子們思維的火花相互碰撞，發(fā)言可謂多姿多彩，創(chuàng)新在求異中進(jìn)，例如：生：鞋柜是鞋子的家。生：插座是插頭的家。生：門(mén)是鎖的家。生：垃圾桶是垃圾的家。我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實(shí)難以估量！整堂課以演為橋梁，將讀與說(shuō)連結(jié)起來(lái)，串連成一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練的高速路。通過(guò)這條路學(xué)生達(dá)到了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中，我要努力架設(shè)好讀與說(shuō)之間的這座彩橋，以此培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的悟性和靈性。第三篇：《家》教學(xué)反思《家》教學(xué)反思15篇《家》教學(xué)反思1一、備“框架”課好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線條備課，精細(xì)在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，于是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程形成：感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法：學(xué)生從形狀（鳥(niǎo)頭圓形、鳥(niǎo)身橢圓形、鳥(niǎo)尾三角形）、色彩上感悟鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師則從構(gòu)線、重疊涂色和鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)上示范。形成鳥(niǎo)的視覺(jué)造型形象。第一次作業(yè)：?jiǎn)沃圾B(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，粘貼在大樹(shù)上。感知幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。第二次作業(yè)：幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，連成大冊(cè)頁(yè)。二、從核心技法生成在形狀上要表現(xiàn)鳥(niǎo)的頭、身體、尾巴形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫(huà)出小鳥(niǎo)在樹(shù)上快樂(lè)的樣子。這是學(xué)生要表現(xiàn)的“形”，構(gòu)線填色，是表現(xiàn)的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點(diǎn)，其余的可以“蜻蜓點(diǎn)水”三、一課一得為上一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多了點(diǎn)，還是集中精力突破一點(diǎn)為上。要懂得取舍，一課一得?！都摇方虒W(xué)反思2我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些“花樣”好來(lái)更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這節(jié)課我一共磨了2次，上了3次，改了3次，每一次修改我都在想怎么上會(huì)更好，我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡(jiǎn)單。在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的風(fēng)格，在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽(tīng)多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱，問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單并沒(méi)有起到好的效果，只顧著讓學(xué)生多聽(tīng)卻忘了讓學(xué)生帶著有效問(wèn)題聽(tīng)才會(huì)有效果。在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡(jiǎn)練，這個(gè)問(wèn)題在磨課時(shí)老師們就已經(jīng)給我提出來(lái)了，這也是我的一個(gè)老毛病了。備課時(shí)各環(huán)節(jié)連接語(yǔ)不夠干凈、精準(zhǔn)，提問(wèn)過(guò)于隨意，在今后的備課中我會(huì)再多下些功夫，再具體精準(zhǔn)些，具體到每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)問(wèn)題的多種預(yù)設(shè)才能有所改正。八分、四分休止處理不及時(shí)缺乏準(zhǔn)確性，在這里我確實(shí)疏忽了，在備課時(shí)我考慮到用拍手來(lái)解決空拍的演唱但是只是一帶而過(guò)，練習(xí)鞏固不及時(shí)導(dǎo)致了孩子們?cè)谘莩獣r(shí)的不精準(zhǔn)。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的，“四分休止符怎樣來(lái)拍，八分音符呢？”在制作課件時(shí)也應(yīng)該有單獨(dú)一屏來(lái)講解或在歌譜中標(biāo)注出來(lái)，以此來(lái)解決這一問(wèn)題。 而在樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，我沒(méi)有利用好這以資源，伴奏在這里沒(méi)有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來(lái)??回想自己的這節(jié)公開(kāi)課，我知道自己有點(diǎn)趕進(jìn)度，各個(gè)環(huán)節(jié)都不夠細(xì)，在上課時(shí)涉及到的樂(lè)器伴奏、歌曲表演都是一樣的，沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并沒(méi)有充分利用起來(lái)，不夠細(xì)致，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問(wèn)題小毛病，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，很感謝老師們的寶貴建議，我會(huì)積極去改正，也請(qǐng)老師們監(jiān)督，指導(dǎo)?！都摇方虒W(xué)反思3在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到我們中山小欖是一個(gè)開(kāi)放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來(lái)文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國(guó)的文化。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不適合過(guò)多的知識(shí)教授，只要他們初步了解一些外國(guó)的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有這方面的內(nèi)容。所以我想通過(guò)小組介紹各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的形式來(lái)讓學(xué)生了解外國(guó)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的一些知識(shí)，這節(jié)課是把中國(guó)放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國(guó)是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國(guó)人民相處。所以活動(dòng)從比較直觀的食物展示、圖片展示等來(lái)滲透這方面的知識(shí)，但不想有過(guò)多的知識(shí)學(xué)習(xí)的痕跡。在上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，我還是有想把知識(shí)灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能學(xué)到一定知識(shí)。在這時(shí)，我很矛盾，學(xué)生的上課時(shí)間是有限的，既要完成活動(dòng)，又要完成一定知識(shí)任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點(diǎn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，如何平衡知識(shí)的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在活動(dòng)中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問(wèn)題?！都摇方虒W(xué)反思4童年生活充滿了陽(yáng)光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒(méi)有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對(duì)本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過(guò)于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。如寫(xiě)“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的?！睂?xiě)“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫(xiě)作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長(zhǎng)大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語(yǔ)句進(jìn)行分析。我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來(lái)表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，很快學(xué)生就說(shuō)出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢(shì)引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己佩服的歷史上的男子漢，并說(shuō)說(shuō)這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來(lái)看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開(kāi)端。在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對(duì)小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語(yǔ)言替換原來(lái)的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭(zhēng)論高潮。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)什么樣的語(yǔ)言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語(yǔ)言是為人物形象服務(wù)的，什么人說(shuō)什么話，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的個(gè)性特征。當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍?！都摇方虒W(xué)反思5終于輪到自己講課，心情忐忑，自己預(yù)設(shè)的這節(jié)課的效果是：深入對(duì)家的認(rèn)識(shí)，知道盡孝在當(dāng)下。學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)。自己對(duì)課堂掌控能力有所提高。講完課，自己就能感覺(jué)到是什么樣的情況：?jiǎn)枂?wèn)題舉手的學(xué)生4個(gè)，學(xué)生沒(méi)有全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)。課前準(zhǔn)備的鼓勵(lì)學(xué)生的剪紙也沒(méi)顧上用（因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)置多，時(shí)間緊）。但是我想說(shuō)說(shuō)：上午用了部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)剪紙?？戳撕脦妆橐曨l，結(jié)果剪出來(lái)的東西根本不同，所以學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程。從看到（或聽(tīng)到）到知道到感到到做到，都有一段距離。想用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生：不怕犯錯(cuò)誤，我們要去嘗試，去實(shí)踐，說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，才會(huì)量化自己的所學(xué)。只聽(tīng)只看的意義都不如做到（說(shuō)出來(lái)背出來(lái)寫(xiě)出來(lái)）。講完課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，自我反思總結(jié)以下幾點(diǎn)。：視頻片段錄音?？梢宰龅母?。做就讓它出效果：聲情并茂、渲染氣氛。這需要課下下功夫。爭(zhēng)取做到：用就用到最好。：有淺顯的，易回答的，也有抽象的，不好回答的。給學(xué)生足夠的回答問(wèn)題的時(shí)間，教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)，看到學(xué)生思考的過(guò)程（是否真正參與到課堂中來(lái)）。爭(zhēng)取做到：全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生（廣度），也有深度（針對(duì)個(gè)別思維發(fā)散的學(xué)生）。，深入生活，學(xué)生能說(shuō)的東西很多，“家是什么”這個(gè)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為“介紹下自己的家”，一樣的問(wèn)題不同的問(wèn)法，可能就會(huì)有不同的預(yù)設(shè)效果。對(duì)教材需要挖掘，設(shè)置的問(wèn)題怎樣更好的與學(xué)生實(shí)際連接起來(lái)，需要多動(dòng)腦筋。：學(xué)生參與課堂的廣度。可以設(shè)置簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)習(xí)題念一下，或者限定時(shí)間當(dāng)堂背誦（堂清）。這點(diǎn)需要高度重視。最后，總結(jié)部分黑板上學(xué)生填空，竟然有錯(cuò)別字?？梢?jiàn)自己動(dòng)手多么重要。如果老師一味的講授，不顧及學(xué)生的學(xué)，這節(jié)課很大程度上沒(méi)有什么意義。課前準(zhǔn)備電影片段錄音時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)讓我試試，積極性還是很高的。所以，以后上課多給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有個(gè)老師曾經(jīng)說(shuō)我們要把育人放在第一位，但成績(jī)也要搞上去。要不然學(xué)生會(huì)對(duì)本學(xué)科失去興趣。本課做的不足的地方是控制課堂的能力還需提高，學(xué)生參與課堂的程度不夠，課下需要下功夫，探討怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)的路上任重道遠(yuǎn)，我們互相取暖前行。《家》教學(xué)反思6《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè)氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ)，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過(guò)自己跟音樂(lè)表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富，而且沒(méi)有服裝造型，所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài)，接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏，這樣設(shè)計(jì)，即能讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒。歌曲中有個(gè)典型節(jié)奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開(kāi)頭是個(gè)問(wèn)答的演唱形式，教學(xué)中先通過(guò)師生問(wèn)答、一人問(wèn)多人答、男生問(wèn)女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過(guò)樂(lè)器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂(lè)器，并說(shuō)出為什么，提高自主學(xué)習(xí)的能力，本課最后，通過(guò)創(chuàng)編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂(lè)趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)之情?！都摇方虒W(xué)反思7一、教學(xué)內(nèi)容分析：《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。二、教學(xué)目的：知識(shí)與技能：正確