【文章內容簡介】 師德建設的細節(jié)，并結合名師的經典案例，直觀地給出了實施師德培養(yǎng)的具體方法。本書按照新師德規(guī)范，分六大部分對新師德進行了全面的詮釋。分別是：第一章 做愛國守法的好公民，好老師，主要包括一、新時期的愛國主義情懷二、了解祖國，熱愛祖國三、理性表達情懷，愛國更要守法四、弘揚法治精神，當好國家公民第二章 做愛崗敬業(yè)的模范，主要包括一、甘于寂寞，樂在愛崗敬業(yè)二、以仁樹人，以敬業(yè)完善自我三、廉潔自愛——生命分量有多重，留下的腳印就有多深四、學會尊重，讓無私體現(xiàn)在我們的一言一行中五、勤于家訪，讓愛崗敬業(yè)落在實處第三章 關愛學生，做學生的第二家長，主要包括一、危難時，舍生忘死獻大愛二、用博愛之心鑄造師德之魂三、寬容之愛——寬容是人生最偉大的力量四、信任之愛——愛學生，就信任他們五、賞識之愛——催生希望的師愛六、理解之愛——教育，從理解學生開始七、把師愛用目光傳遞出去八、抓住“犯錯”時機——用愛滋潤學生的心田九、讓“師愛”成為高尚的“友愛”第四章 不僅教書，更要育人，主要包括一、海納百川——寬厚的胸懷奏響和諧樂章二、平等對待，讓不同層次的學生都成功三、決不放棄“后進學生”四、轉換觀念，思路決定出路五、遵循教育規(guī)律，一切為了學生六、做個學問高、師德更高的專業(yè)化教師七、因材施教，努力嘗試個性化教育八、把發(fā)言權還給學生九、還課堂給學生——營造師生互動的天堂第五章 做為人師表的典范，主要包括一、用正直的品德垂范學生二、誠信為本，堅守高尚情操三、做嚴于律己的模范四、勇于認錯，為學生做出表率五、儀表風度——端莊樸素的形象才富有感召力第六章 把終身學習確立為堅定目標，主要包括一、用創(chuàng)新打造特色教育二．挑戰(zhàn)自我，不斷優(yōu)化課堂教學結構三．終身學習，博古通今——構建多元知識體系整本書條理清晰，語言平實，處處引用教育實踐中的小例子告訴我們應當以什么樣的心態(tài)面對學生，應對工作，在教育事業(yè)中，我們應該追求什么，那些誤區(qū)應及繞行避免。書中內容全面細致，尤其是那些關于處理課堂中突發(fā)事件以及挽救失足少年等的教育機智時時讓我贊嘆不已，下面我僅就讓我印象最為深刻的第五章（做為人師表的典范）談一下自己的心得體會。“學高為師，身正為范”，教育事業(yè)對教師人格提出的要求是非常高的。作為教師，首先必須要有精深的專業(yè)知識，同時具備廣博的科學文化知識，這樣才可以真正做到“傳道授業(yè)解惑”；而“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”【2】這就要求教師應該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人。具體說來主要分為三個方面：第一，真誠感化。教育學生不是作秀，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格表率。學生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求。第三是全面發(fā)展。教師應當使自己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等。對于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來說，都是應當盡量加以避免的。在當今各方群體互為利益方的多元化社會，師表已經被賦予了更為細膩而全面的定義。“為人師表”早已不是穿戴整潔，言辭文明這么簡單的要求了，陶老先生曾經說過“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！彼越處熓紫染鸵蔀槲拿?、高尚的人，以身作則，為學生做出表率，這就要求我們“言為人師，行為師表”，用正直的人格作保證，去塑造自己的學生和自己本身?？墒潜M管如此，一些老師還是停留在傳統(tǒng)的打罵式棍棒教育階段，老師打罵學生的新聞時常發(fā)生。書中有這樣一個案例，浙江一中學老師因一男生踩教室門口草坪，扇了該男生5個耳光，并且辱罵了全班同學。盡管學生、學生家長和學校各執(zhí)一詞，但學校承認老師有打罵學生的行為。筆者不禁憤怒，不知從什么時候開始，我們“教書育人”的老師執(zhí)掌了“暴力教育”的教鞭，傳道授業(yè)解惑變成了“耳光相向”，光榮而神圣的三尺講臺豈能允許暴力教育肆虐?案例中，事情的起因是周同學踩教室門口的草坪，老師大聲呵斥未果的情況下打了學生5記耳光。踩草坪破壞公物當然不對，老師也應該及時制止并教育學生，但也不至于讓憤怒到打學生5記耳光、辱罵全班學生的地步。學校本身就是教書育人的地方，教育并改正學生不正確行為恐怕才是教育的本質。要知道的是，學生不是宣泄情緒的工具，學生踩草坪不聽話老師打其耳光肯定不對，5記耳光更是錯上加）錯，是缺乏修養(yǎng)的行為，更是無能的表現(xiàn)，何以言傳身教? 當教師與“低素質”“無能”等字眼掛鉤，何談師德，何談素質教育？對此，我們應當深刻反思。教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！?】在教育實踐中，當孩子沒有表現(xiàn)出我們所期望的結果時，我們首先要做的是反思，反思自己的教育手段為什么沒有效果，而不是讓自己的情緒失控，拼命質問為什么孩子不聽話。棍棒下成長起來的孩子，心靈更為脆弱，更為固執(zhí)?！?】逆反心理在一定層面上對成年人來說都難以避免，更何況是心智發(fā)育正處在關鍵期的兒童。應對逆反的有效措施在于真正的去了解并理解孩子。一位教師，如果忽略了孩子的心理成長因素，不知道他在想什么，想做什么，孩子把教師當成管教者看待，這樣的教師是失敗的。教師在沒有了解孩子內心的前提之下，單方面的把自己的意