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正文內(nèi)容

三顆枸杞豆教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡說(編輯修改稿)

2024-11-09 12:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教材的處理別具一格,讓人眼前一亮,對本文大家容易忽視的環(huán)境描寫的處理,能緊密聯(lián)系單元整體教學(xué)方向,“寫人錦囊”“寫景妙計(jì)”能將閱讀與寫作巧妙結(jié)合,學(xué)生獲益匪淺,可謂是“淺文深教”,使教學(xué)有深度、有厚度。點(diǎn)評人:曾麗【整體點(diǎn)評2】《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對于初一的孩子來說,文章較長。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在課堂上有話可說,就顯得尤為重要。首先,上課伊始,教師用“及時(shí)當(dāng)面勵(lì),歲月不待人。陶淵明”導(dǎo)入,告訴孩子要珍惜時(shí)間,較好。其次,課堂有知識的生成,思想的火花。老師讓有自己見解的同學(xué)結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约簩﹁坭蕉沟睦斫猓簩W(xué)生1:這是警鐘般的三顆枸杞豆。因?yàn)槊慨?dāng)想起這三顆枸杞豆時(shí),我便會(huì)想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我:要珍惜時(shí)間,多多留意身邊的事情。人生不能虛度,要多多發(fā)現(xiàn),盡自己所能使生命開花結(jié)果,不要老了留下今朝后悔心。學(xué)生2:這是激勵(lì)作者一生的三顆枸杞豆。因?yàn)槲液腿宓膬纱谓煌o我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對野豆角花觀察的仔細(xì)、對大自然對生活的熱愛撞擊著我的心扉,讓我認(rèn)識到我年幼無知,從三叔身上我認(rèn)識到,人生不要留下太多遺憾,應(yīng)該珍惜時(shí)間。與三叔的第二次交往讓我認(rèn)識到,三叔以自身的失敗經(jīng)歷現(xiàn)身教育我,讓我幡然醒悟。后來,當(dāng)父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時(shí),三叔的形象仿佛歷歷在目,三叔的語言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆,成了我那個(gè)搗蛋鬼變成植物學(xué)家的內(nèi)在原動(dòng)力。學(xué)生3:啟示生命意義的枸杞豆。三叔對野豆角花地仔細(xì)觀察讓我認(rèn)識到生活處處是學(xué)問,要努力培養(yǎng)自己的觀察能力,關(guān)注大自然中的花花草草,只有這樣,才能更好地發(fā)展。而作為植物學(xué)家來說,觀察力是相當(dāng)重要的。學(xué)生4:這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上,臨終前,將其贈(zèng)送給我,讓我恍然大悟:少壯不努力,老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。學(xué)生5:這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為,曾經(jīng)的理想一次次地被自己擊得粉碎,臨終的時(shí)候幡然醒悟,但為時(shí)已晚,只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌,也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。建議:三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確??梢赃@樣處理:板書課題后,讓同學(xué)結(jié)合自己的生活說說所了解的枸杞豆。讓同學(xué)舉手發(fā)言,說出自己所了解的枸杞豆。然后,老師因勢利導(dǎo),讓同學(xué)再讀課文,說說文中的枸杞豆有怎樣的特征,并讓同學(xué)將思考答案書寫在黑板上,要求能說出自己的理由。夠足夠的時(shí)間準(zhǔn)備,因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間,學(xué)生對文本解讀就比較到位,結(jié)合課文分析時(shí)就能侃侃而談。答案就會(huì)很多,如:警鐘般的∕激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的(三顆枸杞豆)。當(dāng)學(xué)生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時(shí),底下同學(xué)竊竊私語,甚至有的同學(xué)露出不屑的眼神,并嗤之以鼻。請那些嗤之以鼻的同學(xué),讓他們說說對上面答案的看法。就會(huì)有學(xué)生說:“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內(nèi)涵。老師接著提醒同學(xué):“你能將上面的枸杞豆進(jìn)行不同的整合分類嗎?”要求小組討論解決。最終,有同學(xué)說:“我覺得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來看,這是激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆;站在文中三叔的角度來看,這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆。”著名教育家葉瀾曾說:“課堂上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點(diǎn),留出時(shí)間和空間給學(xué)生?!?“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?!?俯下身子,傾聽成長的聲音,這才是對學(xué)生的最好的尊重。點(diǎn)評人:建書紅第四篇:《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)(青州市邵莊初級中學(xué) 傅道軍)一、設(shè)計(jì)思想我們的學(xué)生大部分生于農(nóng)村,長于農(nóng)村,對農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情,本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息,加之本文語言優(yōu)美,含義深刻,因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了品味語言上。本文所寫之事很容易引起學(xué)生的共鳴,他們在品味語言時(shí)極有可能進(jìn)入角色,聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷、心理體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。對語言的感悟原本就“仁者見仁,智者見智”,所以學(xué)習(xí)此文以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?,教師引?dǎo)其“從閱讀走向生活,從生活走向閱讀”,并在閱讀中體現(xiàn)個(gè)性化。二、教學(xué)目的1.欣賞生動(dòng)形象的景物描寫和細(xì)致傳神的人物描寫; 2.學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法3.理解文章中心,引導(dǎo)學(xué)生珍惜人生黃金時(shí)光努力學(xué)習(xí)早日成才。三、教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解文章含蓄的語言; 2.體會(huì)文章題目的深層含義。四、教學(xué)設(shè)想 1.教學(xué)方法:①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫生動(dòng)細(xì)致,極富感染力;人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致傳神,躍然紙上。誦讀這些文字,感受語言的魅力,理解作者的用意。②點(diǎn)撥法。三叔的一些話語含義深刻,學(xué)生理解有一定難度。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,可以幫助學(xué)生更好更快地理解含蓄的語言。2.媒體設(shè)計(jì):多媒體課件五、教學(xué)過程 師有感情地說:童年如歌如畫,它像一支動(dòng)聽的歌,陪伴著我們走過人生的歷程;它又像一幅美麗的畫,展示著人生的繽紛!每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園,并且總有一些事情讓人至今都記憶猶新,那么下面讓我們跟隨程海老師共同學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》。首先認(rèn)識生活中的枸杞豆。(多媒體展示)讓學(xué)生借助多媒體對枸杞豆有個(gè)全面的認(rèn)識。然后通讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,并對文題做深入探究。識記字詞枸杞()躡手躡腳()一綹()葉鞘()鮮為人知()膩味()頹唐()擎()蚱蜢()煩躁()口頭禪()殷紅()花蕊()香蒿()半晌()樺木()一摞書()燈盞()課文賞析(1)學(xué)生與作品對話(語段賞析)明確:從視覺、聽覺的角度來寫,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,使文章很有文采,富有感染力,符合孩子的童心童趣,生動(dòng)形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活?!丛掝}二〉文章哪些地方描寫了三叔?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)? 明確:如:“那人慢慢地站起來,手里拿著一根樺木削成的棍子,微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身子??”(表現(xiàn)三叔疾病纏身,身體虛弱。)“慢慢地抬起右臂,將手向陽光里伸去,手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細(xì)細(xì)地望,好像在望一個(gè)紫色的燈盞?!保?xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了三叔努力珍惜生命中的最后時(shí)光,多學(xué)一些知識,少一些遺憾。)“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝,瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈?!保ū憩F(xiàn)他對植物的喜愛,一種興奮的心情。)(2)學(xué)生與教師對話(語句賞析)〈話題一〉三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔,一堆松松散散的書,一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個(gè)圓圓的“О”。
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