【文章內(nèi)容簡介】 教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對本文大家容易忽視的環(huán)境描寫的處理，能緊密聯(lián)系單元整體教學(xué)方向，“寫人錦囊”“寫景妙計(jì)”能將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，學(xué)生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學(xué)有深度、有厚度。點(diǎn)評人：曾麗【整體點(diǎn)評2】《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對于初一的孩子來說，文章較長。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。首先，上課伊始，教師用“及時(shí)當(dāng)面勵(lì)，歲月不待人。陶淵明”導(dǎo)入，告訴孩子要珍惜時(shí)間，較好。其次，課堂有知識的生成，思想的火花。老師讓有自己見解的同學(xué)結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约簩﹁坭蕉沟睦斫猓簩W(xué)生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。因?yàn)槊慨?dāng)想起這三顆枸杞豆時(shí)，我便會(huì)想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時(shí)間，多多留意身邊的事情。人生不能虛度，要多多發(fā)現(xiàn)，盡自己所能使生命開花結(jié)果，不要老了留下今朝后悔心。學(xué)生2：這是激勵(lì)作者一生的三顆枸杞豆。因?yàn)槲液腿宓膬纱谓煌o我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對野豆角花觀察的仔細(xì)、對大自然對生活的熱愛撞擊著我的心扉，讓我認(rèn)識到我年幼無知，從三叔身上我認(rèn)識到，人生不要留下太多遺憾，應(yīng)該珍惜時(shí)間。與三叔的第二次交往讓我認(rèn)識到，三叔以自身的失敗經(jīng)歷現(xiàn)身教育我，讓我幡然醒悟。后來，當(dāng)父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時(shí)，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個(gè)搗蛋鬼變成植物學(xué)家的內(nèi)在原動(dòng)力。學(xué)生3：啟示生命意義的枸杞豆。三叔對野豆角花地仔細(xì)觀察讓我認(rèn)識到生活處處是學(xué)問，要努力培養(yǎng)自己的觀察能力，關(guān)注大自然中的花花草草，只有這樣，才能更好地發(fā)展。而作為植物學(xué)家來說，觀察力是相當(dāng)重要的。學(xué)生4：這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上，臨終前，將其贈(zèng)送給我，讓我恍然大悟：少壯不努力，老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。學(xué)生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為，曾經(jīng)的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時(shí)候幡然醒悟，但為時(shí)已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確?？梢赃@樣處理：板書課題后，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活說說所了解的枸杞豆。讓同學(xué)舉手發(fā)言，說出自己所了解的枸杞豆。然后，老師因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)再讀課文，說說文中的枸杞豆有怎樣的特征，并讓同學(xué)將思考答案書寫在黑板上，要求能說出自己的理由。夠足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生對文本解讀就比較到位，結(jié)合課文分析時(shí)就能侃侃而談。答案就會(huì)很多，如：警鐘般的∕激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的（三顆枸杞豆）。當(dāng)學(xué)生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時(shí)，底下同學(xué)竊竊私語，甚至有的同學(xué)露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。請那些嗤之以鼻的同學(xué)，讓他們說說對上面答案的看法。就會(huì)有學(xué)生說：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內(nèi)涵。老師接著提醒同學(xué)：“你能將上面的枸杞豆進(jìn)行不同的整合分類嗎？”要求小組討論解決。最終，有同學(xué)說：“我覺得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來看，這是激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆。”著名教育家葉瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！?“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?俯下身子，傾聽成長的聲音，這才是對學(xué)生的最好的尊重。點(diǎn)評人：建書紅第四篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)（青州市邵莊初級中學(xué) 傅道軍）一、設(shè)計(jì)思想我們的學(xué)生大部分生于農(nóng)村，長于農(nóng)村，對農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息，加之本文語言優(yōu)美，含義深刻，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了品味語言上。本文所寫之事很容易引起學(xué)生的共鳴，他們在品味語言時(shí)極有可能進(jìn)入角色，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷、心理體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。對語言的感悟原本就“仁者見仁，智者見智”，所以學(xué)習(xí)此文以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現(xiàn)個(gè)性化。二、教學(xué)目的1．欣賞生動(dòng)形象的景物描寫和細(xì)致傳神的人物描寫； 2．學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法3．理解文章中心，引導(dǎo)學(xué)生珍惜人生黃金時(shí)光努力學(xué)習(xí)早日成才。三、教學(xué)重點(diǎn)1．深入理解文章含蓄的語言； 2．體會(huì)文章題目的深層含義。四、教學(xué)設(shè)想 1．教學(xué)方法：①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫生動(dòng)細(xì)致，極富感染力；人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。②點(diǎn)撥法。三叔的一些話語含義深刻，學(xué)生理解有一定難度。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生更好更快地理解含蓄的語言。2．媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件五、教學(xué)過程 師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園，并且總有一些事情讓人至今都記憶猶新，那么下面讓我們跟隨程海老師共同學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》。首先認(rèn)識生活中的枸杞豆。（多媒體展示）讓學(xué)生借助多媒體對枸杞豆有個(gè)全面的認(rèn)識。然后通讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并對文題做深入探究。識記字詞枸杞（）躡手躡腳（）一綹（）葉鞘（）鮮為人知（）膩味（）頹唐（）擎（）蚱蜢（）煩躁（）口頭禪（）殷紅（）花蕊（）香蒿（）半晌（）樺木（）一摞書（）燈盞（）課文賞析(1)學(xué)生與作品對話（語段賞析）明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動(dòng)形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活?！丛掝}二〉文章哪些地方描寫了三叔？表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？ 明確：如：“那人慢慢地站起來，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身子??”（表現(xiàn)三叔疾病纏身，身體虛弱。）“慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細(xì)細(xì)地望，好像在望一個(gè)紫色的燈盞?！保?xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了三叔努力珍惜生命中的最后時(shí)光，多學(xué)一些知識，少一些遺憾。）“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈?！保ū憩F(xiàn)他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）（2）學(xué)生與教師對話（語句賞析）〈話題一〉三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個(gè)圓圓的“О”。