“國培”點滴感受5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 12:51 本頁面
【文章內容簡介】 力？課堂環(huán)節(jié)的每一步設置及目的是否符合學生的發(fā)展需要，是否讓學生真正學到了東西，是否培養(yǎng)了學生真正運用了語言的能力？等等??“國培計劃”讓我再一次深深陷入了對英語教育甚至對人生的再思考?！皣嘤媱潯笔刮艺J識到，只有擁有正確的世界觀、人生觀和以人為本的教育觀，我們才能在教育的天空飛得更高，飛得更遠!以后的路還很長，我將堅持自己的原則，結合所學，基于自己學校的特色，勤懇踏實地工作，不給自己留遺憾，不給學生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個性化的自我！我和付學軍教授第三篇：國培感受讓課堂開出五彩的花在國培集中培訓中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。在講座中，張老師給了教師一個獨特的定位：教師，要教給學生學習知識的法則，教給學生行為的準則。他說到：我是教師，但我不是園丁，我是森林的護林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導旅客的導游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標燈。聽了這句話，回顧自己的教學工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個園丁，削去屬于孩子們的個性，給他們一個定型的人生，我要做的是森林的護林人，讓我的孩子們在我的庇護下張揚自己的個性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導孩子們在這片知識的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標燈，永遠指引這片大海上來來往往的行船，引領他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。在講座中，張老師告訴我們語文教學，重在對語言文字的感悟，德育我們應該謹慎滲透，要知道側重，不要語文老師變成了品德老師。我們的教學就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進行教學（情景教學化）教學要讓學生有一定的認知（教學認知化）認知要上升到情感之上（認知情感化）帶著認知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養(yǎng)關鍵是興趣的培養(yǎng)。讓我們的孩子們愿學，樂學。張老師還講到很多自己的教學實踐經驗，比如教作文時我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會有話可寫，到五年級下冊的時候我們教給孩子們刪減的能力，把字數(shù)控制在六百字，我覺得很可取。我們在評價的時候多一把尺子就會多一批好學生，評價時我們要讓尺子豐富多彩。比如對于學困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個作文優(yōu)，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。作為教師，我們應該都比較了解兒童心理學，兒童心理學中對兒童教育的時間學。對于學生而言，上課前5分鐘，是學生的一個心理適應期，此刻的學習新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學習的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進行實踐鞏固；心理恢復期：對于1到3年級的學生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學生來說是第30到40分鐘，這個階段可進行查漏補缺；對于1到3年級的學生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進行溫習反思。了解教育時間學，我們就能合理利用時間，安排好自己的課堂。這五個時區(qū)的劃定，構成課堂教學的時間“場”，能使40分鐘的價值充分體現(xiàn)出來，從而構建良效課堂。在實際的教學中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時間，關注“三為主”即：學生是課堂的主人，教師是課堂的主導，教學是課堂的主線；注重
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