20以內(nèi)數(shù)的排列教學設計教案(編輯修改稿)
2024-11-09 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)出來。）設計意圖：通過主題圖里面的三個小朋友在數(shù)鉛筆引入今天的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和探究數(shù)學的動力。二：探究新知（一）活動一活動要求師：這節(jié)課我們就來數(shù)鉛筆，下面四個人一組（學具塑料小棒），用你們自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)一共有多少支小棒？數(shù)正確的小組獲勝?？扉_始吧！學生活動教師巡視，了解學生的數(shù)法，觀察學生數(shù)數(shù)是否熟練，對不對的方法及時給予指導和鼓勵。交流、匯報數(shù)數(shù)的方法師：哪個小組愿意說說？請每個小組的代表到黑板前邊示范邊數(shù)數(shù)。小組1：我們組是一個一個地數(shù)的，1，2，3，……小組2：我們組是兩個兩個地數(shù)的，2，4，6，……小組3：我們組是五個五個地數(shù)的，5，10，15，……………….師：同學們想出來了這么多方法，真是太了不起了！現(xiàn)在我們一起來想想哪種方法是最簡單的？能讓我們一眼就可以看出有多少根小棒的？生：回答教師總結(jié)：這次小棒的數(shù)目比較多，我們一個一個的數(shù)會比較麻煩，不如把10根小棒捆成一捆，一捆一捆地數(shù)。（課件展示動態(tài)過程）一捆是一個十，兩捆是2個十也就是二十，……板書：100以內(nèi)的數(shù)1個十是102個十是203個十是30………….師：同學們，那你們知道10個十是多少嗎？生：一百（二）活動二數(shù)手指游戲每個人有幾個手指？數(shù)數(shù)看？學生歡快的數(shù)了起來師：剛才大家數(shù)了幾個十？是多少？再加上一個十呢？數(shù)小棒：從25數(shù)到47一邊擺學具一邊數(shù)數(shù)教師引導學生把10根小棒捆在一起設計意圖：通過有趣的游戲使學生進一步明白十個十個地數(shù)數(shù)比較簡單，10個十就是一百，加深學生的記憶。三：鞏固練習老師說一個數(shù)，你們能說出后面連續(xù)的五個數(shù)嗎？看誰說的又對又快！師：23生：師：35生：……你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎？師： 生：師：生：師：真聰明！下面請同學們互相考考?。ㄍ乐g互相出題），交流一下誰的方法最簡單！選出回答最好的組，及時給予表揚！，數(shù)一數(shù)（課件出示33頁的插圖）引導學生十個十個地數(shù)，要求學生獨立完成，然后全班匯報。師：總數(shù)是多少？你是怎么這么快數(shù)出來的？說給同學聽聽設計意圖：在緊張有趣的游戲當中，讓學生把剛學的知識融入到生活中，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊。四：課堂總結(jié)小朋友們，在今天的學習過程中你有什么收獲？快來和大家分享一下吧！設計意圖：通過學生自己的總結(jié)，讓其產(chǎn)生一種成就感，為以后的學習打下自信的基石。案例分析：在教學設計時，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。在本節(jié)課的教學中，教師從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設計了一系列的動手操作和練習的活動，讓學生即在“玩中學”，又在“學中玩”。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事！總之，整節(jié)課中，教師倡導學生主動探索，合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，享受學習的樂趣，并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展。案例點評：設計了發(fā)展性活動，通過一系列的游戲，讓學生體會十個十個地數(shù)的簡便方法，還有1100數(shù)數(shù)的認識，整體感知數(shù)數(shù)的規(guī)律，提高了學生對數(shù)數(shù)的認識。學生在本節(jié)課的整個教學活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復數(shù)數(shù)的基礎上，逐步建立起100以內(nèi)數(shù)的感念，培養(yǎng)了數(shù)感，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)展、自主構(gòu)建知識的學習方式，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。第四篇：億以內(nèi)數(shù)的認識 教學設計 教案教學準備 知識與技能：認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。過程與方法：理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級正確
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