粵滬版九年級上冊141認識內能2(編輯修改稿)
2025-01-14 05:18 本頁面
【文章內容簡介】 教師演示，學生觀察、判斷。 （ 1） 用力壓打氣筒的活塞 讓學生觸摸并描 述壓縮前后筒壁的溫度的變化，并判斷筒壁的內能是否發(fā)生變化。 （ 2） 將一杯開水放在冷水中 讓學生觸摸水放入前后的溫度，并作描述，判斷水的內能是否發(fā)生變化。 學生實驗： 給每組一根鐵絲，請同學們互相討論，想出各種辦法來改變它的內能，并進行實驗， 再將實驗情況記錄下來。 小結；列舉同學們所用的各種做法：如一類為彎折、磨擦、敲打等，另一類為曬、燒 燙等。前者是通過做功的方法，后者是通過熱傳遞的方法來改變內能的。（課件展示） 請學生閱讀圖 13 134，（或看課件）并知道它們分別是用什么方法來改變內能的。 再讓學生任選身邊的兩個物體來進行實驗。并將實驗過程下來，以便能孰悉改變內能的兩種方式。 （課件）改變內能的兩種方式是“做功”和“熱傳遞。 4|、熱傳遞的三種方式（展示課件或看課本） 總結熱傳遞是怎樣改變內能的 1. 熱傳遞改變內能A. 物體吸熱 內能增加B. 物體放熱溫度升高溫度降低 內能減少討論 : 熱傳遞改變內能的 實質 是什么 ?內能發(fā)生轉移高溫物體低溫物體轉移到( 不同物體之間 )高溫部分 低溫部分( 同一物體之間 ) 做功改變內能，（播放課件 ） 總結 做功是怎樣改變內能的 對內做功，機械能轉化為內能；（內能增加）對外做功：內能轉化為機械能。（內能減少）做功改變內能的實質是 內能和其他形式的能之間的相互轉化。 通過演示（或討論、思考
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