【文章內(nèi)容簡介】 優(yōu)良傳統(tǒng)，充分發(fā)揮集體的力量，取長補(bǔ)短，友好合作的精神，促進(jìn)備課組同事的共同提高。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，教研組完成了對各備課組集體備課活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)和督促工作。積極開展各項(xiàng)主題研討活動(dòng)本教研組組織了高一、高二和高三三個(gè)年級分別針對原先擬定的專題，（1）高二年級于3月份開設(shè)了必修課復(fù)習(xí)、非重點(diǎn)課型研討課（2）高三年級于4月份開設(shè)了高三復(fù)習(xí)課課型教學(xué)研討課（3）高一年級于5月份開設(shè)了探究課課型的研討課。備課組長對每一結(jié)課均全程錄像。教研組根據(jù)每個(gè)備課組推薦的一節(jié)教研組組內(nèi)研討課，組織了教研組全體教師聽課并評課。本著大教研的思想，以備課組為單位，借其他學(xué)科公開課的契機(jī)，有選擇地聽了一些理科學(xué)科特級教師或?qū)W科帶頭人的課，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)科間的交流。做好市教研室組織的“評優(yōu)課”選拔和推薦工作市教研室為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，本學(xué)期組織了“物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽 1暨蘇州市參加江蘇省大賽選拔賽”。大賽的主題為“科學(xué)探究的教學(xué)”，我校根據(jù)選拔，送出梁彩英的《交變電流的產(chǎn)生》一課，該課獲蘇州市二等獎(jiǎng)的好成績。加強(qiáng)對各種教學(xué)資源的收集和整合為校園網(wǎng)所需的題庫和教案庫提供了優(yōu)質(zhì)電子資源。收集整理了各階段試卷、課件以及典型試題，并上傳到了校園網(wǎng)物理組主頁上。教研組為各位教師的發(fā)展做好服務(wù)工作，成為教師和學(xué)校聯(lián)系的紐帶。二、課題研究活動(dòng)組內(nèi)有張惠鈺老師負(fù)責(zé)的《數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室輔助高中物理教學(xué)》和《建構(gòu)主義在高中物理課堂中的行為研究》兩個(gè)課題。這兩個(gè)課題中有多個(gè)青年教師參與。建立課題小組，明確分工，鼓勵(lì)青年教師多投入。希望通過參加課題研究，能起到“一石激起千層浪”的效果，物理組青年教師的教學(xué)科研能力能有所提高。三、論文組內(nèi)有1名教師獲研究生學(xué)歷，7名教師獲教育碩士學(xué)位。他們應(yīng)該是教學(xué)論文撰寫的中堅(jiān)力量。教研組鼓勵(lì)各位教師多多撰寫論文，參加各種論文評比。在最近一次的蘇州市物理學(xué)會(huì)的論文比賽中我組四人獲一等獎(jiǎng)。四、教研組常規(guī)工作針對現(xiàn)階段學(xué)校年級部管理的現(xiàn)狀，備課組的執(zhí)行能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教研組將努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為三個(gè)備課組提供了兩次交流的平臺。各年級根據(jù)自身的特點(diǎn)完成了各自的教育教學(xué)工作。高二年級于4月8日參加了江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，取得滿意的成績。除一人沒有通過外其余全部通過。高一、高二年級于學(xué)期結(jié)束時(shí)參加了全市統(tǒng)考，均取得可喜的成績。對于高三年級，在零模的喜人成績的基礎(chǔ)上再接再厲，在一模、二模和高考中均取得理想成績。五、重視競賽輔導(dǎo)工作在現(xiàn)在的招生形勢下，競賽的獎(jiǎng)狀是參加高校自主招生考試的敲門磚，特別是對于那些偏理科較嚴(yán)重的學(xué)生，參加自主招生考試是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。重視物理競賽輔導(dǎo)，一方面可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，對高考物理選修得A也有很大的幫助，所謂“站得高才能看得遠(yuǎn)”。另一方面也可以提升競賽輔導(dǎo)老師的學(xué)科業(yè)務(wù)水平。因此，教研組成立了專門負(fù)責(zé)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各年級競賽輔導(dǎo)工作，期望在2009年9月的物理競賽中取得理想成績。第四篇：2014第二學(xué)期小班教研組工作小結(jié)2014第二學(xué)期小班教研組工作小結(jié)本學(xué)期我們小班教研組結(jié)合《指南》，在上學(xué)期的研究基礎(chǔ)上深入研討專題“小班生活環(huán)節(jié)中的觀察與指導(dǎo)”以及延續(xù)“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”中整體性空間環(huán)境的利用進(jìn)行實(shí)踐與梳理。在研討的過程中，我們有了新的收獲與反思，現(xiàn)做如下小結(jié)：一、從問題中出發(fā)，從實(shí)踐中梳理為了更有效地針對“小班生活環(huán)節(jié)中的觀察與指導(dǎo)”進(jìn)行研討，我們將一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行了拆分，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，也在研討中對共性的問題進(jìn)行了反思與整理，我們只有掌握了生活活動(dòng)的指導(dǎo)原則，教師就可以更好地組織好生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就將這一些環(huán)節(jié)中觀察到的共性問題及指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，如下：觀察發(fā)現(xiàn)一：生活活動(dòng)程序化，消極等待現(xiàn)象頻出。幼兒園生活活動(dòng)因其常規(guī)化，在實(shí)踐操作中，易流于程序，存在幼兒消極等待現(xiàn)象。特別是如廁、盥洗、用餐活動(dòng)環(huán)節(jié)，消極等待現(xiàn)象尤其普遍。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也在一定程度上削弱幼兒參與活動(dòng)熱情。相應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)：活動(dòng)與活動(dòng)間的有效整合。如在來園活動(dòng)中，一邊組織開展角色游戲，一邊安撫情緒低落的幼兒，避免孩子的消極等待。在用餐活動(dòng)時(shí)，利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間，組織餐前活動(dòng)，如談話活動(dòng)“我喜歡的食物”、“樣樣?xùn)|西都愛吃”等。發(fā)揮幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒發(fā)展水平不一，在生活活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力也是強(qiáng)弱不同。我們要充分發(fā)揮能力強(qiáng)的孩子的優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們?nèi)椭芰θ醯暮⒆印１热缭谖缢h(huán)節(jié)中，起床后，能力強(qiáng)的孩子穿好衣服以后，教師可以鼓勵(lì)他們協(xié)助尚未穿好衣服的幼兒，以照顧不同發(fā)展水平幼兒的需要。活動(dòng)環(huán)節(jié)的自然過渡。如廁和喝水活動(dòng)在幼兒園中多會(huì)集中進(jìn)行，常常出現(xiàn)幼兒排隊(duì)等待的現(xiàn)象。在一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，盡量避免排隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。如午睡起床后，教會(huì)可讓整理好的幼兒自行過渡到盥洗活動(dòng)，再自主地選擇區(qū)域分散進(jìn)行活動(dòng)。觀察發(fā)現(xiàn)二：教師管理行為過多，忽視幼兒自我管理的學(xué)習(xí)在幼兒園生活活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹浇處熞笥變骸鞍衙撓碌囊路郫B好”，“把掉在外面的飯粒撿起來”，“洗手時(shí)不要把袖子弄濕”等。但實(shí)施中發(fā)現(xiàn)教師常常將自己和幼兒在生活活動(dòng)中的關(guān)系看作是照顧與被照顧的關(guān)系，習(xí)慣以指導(dǎo)者、管理者的角色自居，對幼兒生活的照顧多于對幼兒自理能力的培養(yǎng)。相應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)：1