【文章內(nèi)容簡介】 ，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學生的濃厚興趣，這樣學生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結論，以提高思維能力。其次，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。二、加強動手操作制造認知沖突小學生每學習一個新的數(shù)學概念，總是從感知具體事物，獲得感性認識開始的。在教學中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學生設計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生積極主動地獲取感知認識。例如：在教學三角形三邊的關系時，我準備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學生來擺，結果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導。學生通過認真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關系。學生通過動手操作獲取感知認識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學認知沖突，這樣的認知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學概念變得更加具體化，學生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該多讓學生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。三、引發(fā)猜想來制造認知沖突學生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學中，我們不妨讓學生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學數(shù)學蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關系？當學生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學生用圖形證明一下他們的結論。這樣學生不但可以形成認知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之，拓展學生的思維空間，在于解放學生的思維，激活學生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認知上的沖突，讓學生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學生的思維，進而提高學生思維能力。第三篇：領雁工程匯報領雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學領雁工項目?！币詠?，在市、縣教育主管部門的領導下，認真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學校工作有了新的起色。一、加強學習，聚斂教改內(nèi)力“領雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質量的重要載體。為了更好的落實“領雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領雁工程的保障措施；組織了專題培訓和學習相關的文件精神?? 通過學習、培訓、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認識，增添了動力，為領雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。兩年來，學校下載了“新學習”課堂教學改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓，逐步地、潛移默化地轉變教師傳統(tǒng)的教育教學觀念。精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學“領雁工程” 2011暑期培訓，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉播視頻，研討學習內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學習” 課堂教學改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務素質，逐步形成了“新學習” 課堂教學改革的理念，為來期學校全面推行“新學習” 課堂教學改革打下了堅實的基礎。精心組織“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標準，積極踐行“新學習”課堂教學理念，推動學?！靶聦W習”課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，展示教學藝術和教師風采，提高教育教學質量。學校在去年下半年，分別舉行了“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學習”課堂教學大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學設計作品到市里參評。這種“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調(diào)動了廣大教師相互學習、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學習”理念的掌握和實踐。二、示范引領，提升教改速度 2011年5月13日和20日，學校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學習” 課堂“同課異構”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學習”課堂教學大賽決賽。這些觀摩學習，進一步讓老師們轉變了觀念，充分認識到課堂教學改革的必要性。同時讓老師們領略了“有效教學高效課堂”教學改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學高效課堂”的課改