【文章內(nèi)容簡介】 充說明的作用和含義。3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。2．體會兩篇文章相互補(bǔ)充說明的作用和含義。 多媒體、板書教學(xué)過程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。（二）展示目標(biāo)1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。2．體會兩篇文章相互補(bǔ)充說明的作用和含義。3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。過渡語：有了目標(biāo)就好像航船有了航向，接下來我們就依據(jù)我們的航向，開始我們學(xué)習(xí)之旅吧！二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。1．跳讀課文請同學(xué)們邊快速跳讀課文邊勾畫出不認(rèn)識的字（包括課后讀一讀寫一寫），讀完后查字典解決生字并標(biāo)記在書上（注：跳讀課文是指快速瀏覽掃描課文，或者省略跳躍閱讀，原則是集中精力，迅速掃視，跳讀的目的是快速鎖定生字詞）。2．整體感知：請再讀課文，思考下列兩個問題（1）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結(jié)合文中句子進(jìn)行概括。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖 《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（）——恐龍無處不有——（）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（）——對立的理論——（）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會變成斯石英——（）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。過渡語：剛才我們同學(xué)自學(xué)地快速而認(rèn)真，到底效果怎么樣呢，我們一起來檢測一下自己吧?。ǘ┳詫W(xué)檢測反饋1．給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字o）方 天衣無f232。ng（縫）褶（zhě）皺 ji233。（劫）難 致m236。（密）追溯（s249。）朔（sh249。要求：先自己完成，同桌互換批閱，用紅筆改正錯誤，齊讀兩遍，鞏固1分鐘。2．整體感知（1）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結(jié)合文中句子進(jìn)行概括。教師點(diǎn)撥：設(shè)計本題的目的是讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明對象和說明角度，加深對課文的理解。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維方法。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（地球的其他大陸也發(fā)現(xiàn)恐龍化石）——恐龍無處不有——（恐龍不會遷徙）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（恐龍滅絕的原因）——對立的理論——（“撞擊說”與“火山說”）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會變成斯石英——（在恐龍滅絕年代的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。（三）我的疑惑在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或者老師幫你解答。過渡語：剛才我們通過自學(xué)，了解了文章的內(nèi)容，梳理了作者的寫作思路，說明文的語言也是非常準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，接下來就請同學(xué)們攻克下一個學(xué)習(xí)難關(guān)吧。三、后教環(huán)節(jié) 要求：，然后小組討論交流。2組內(nèi)交流時，按照組長指定順序逐個發(fā)言，推選出本組最優(yōu)秀的發(fā)言修改完善后在班里展示。下列語句是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字，試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用。１．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。教師點(diǎn)撥：如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。現(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。教師點(diǎn)撥：這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當(dāng)然，大陸漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)（參見教參“有關(guān)資料”部分）。3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。教師點(diǎn)撥：這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。4．即非常純的沙子。教師點(diǎn)撥：這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@段話對你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗中舉一二例來證明這一觀點(diǎn)嗎？請寫下你的啟發(fā)和思考。教師點(diǎn)撥：設(shè)置本題意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時與自己平時的閱讀積累和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而有悟；同時借此培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。課堂小結(jié)科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到