【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生分析】學(xué)生雖然對(duì)酸堿鹽的概念及其相關(guān)的性質(zhì)已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于靈活掌握酸堿鹽相互間的化學(xué)變化，就顯得比較薄弱?！驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)生活情景激發(fā)興趣。展示學(xué)生的成果，通過(guò)師生共同的對(duì)話式討論，幫助學(xué)生把零散的酸堿鹽性質(zhì)等知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。并通過(guò)中考中常見(jiàn)題型、易錯(cuò)題型的分析，使學(xué)生熟練掌握酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。同時(shí)學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：，歸納酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程與方法：，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和準(zhǔn)確度。，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度?！局?、難點(diǎn)】重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，能善于總結(jié)和理清解題思路。【教學(xué)過(guò)程】一、生活情景引入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)：潔廁靈和廚房洗滌劑。媒體展示生活情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言“如果工人們用錯(cuò)就要面臨被解雇的后果，你們能幫助他們區(qū)分嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，主動(dòng)展開(kāi)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題明確化：其實(shí)區(qū)分“潔廁靈”和“廚房洗滌劑”，就是區(qū)分里面的“鹽酸”和“氫氧化鈉”。，教師巡視，明確學(xué)生的錯(cuò)誤。，并讓代表上臺(tái)介紹自己的方案，讓下面的學(xué)生注意聆聽(tīng)、判斷，教師則在黑板上簡(jiǎn)單地板書，整理。然后學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充方案。二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系生成，突破重點(diǎn)難點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)將剛才你們自己所用的物品進(jìn)行歸類命名。學(xué)生回答。教師用紙制的卡片吸在黑板相應(yīng)的位置，構(gòu)建出一個(gè)“酸堿鹽性質(zhì)”的雛形。：“酸有5點(diǎn)共性，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你來(lái)說(shuō)出另外兩種?！?提這個(gè)問(wèn)題是基于學(xué)生對(duì)酸的知識(shí)已經(jīng)熟知掌握的基礎(chǔ)上)學(xué)生回答，教師板書(貼紙制的卡片：金屬氧化物堿，并出示課件)。教師接著提問(wèn)：“堿有4點(diǎn)共性，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你能補(bǔ)充完整嗎?”學(xué)生回答，教師板書(貼紙制的卡片：非金屬氧化物酸)。最后進(jìn)一步提問(wèn)：“能用剛才我們補(bǔ)充的幾點(diǎn)酸堿的性質(zhì)來(lái)區(qū)別前面兩種物質(zhì)嗎?你會(huì)用什么物品?”這個(gè)問(wèn)題既對(duì)前面的知識(shí)補(bǔ)充鞏固，又使知識(shí)得到了提升。學(xué)生回答。教師總結(jié)：利用酸堿鹽的性質(zhì)來(lái)鑒別物質(zhì)時(shí)原則上應(yīng)明確：“一則可以反應(yīng)，一則不反應(yīng)；如果兩則都反應(yīng)，那么現(xiàn)象必須不一樣；如果反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，可以借用試劑的變色反應(yīng)。”提問(wèn)：對(duì)比“酸的共性”和“堿的共性”簡(jiǎn)圖，說(shuō)說(shuō)在共性上什么相同什么不同。：我們的中考試題就是出自這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，為了檢測(cè)你們是不是都已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)“直擊中考”。學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。：剛才利用酸堿的共性來(lái)解題，大家都做得比較好，那不同的酸為什么有共性?不同的堿為什么有共性?學(xué)生回答，引出中和反應(yīng)，然后練習(xí)。教師提問(wèn)：酸堿恰好中和反應(yīng)時(shí)，最終的產(chǎn)物是哪幾類物質(zhì)?引出鹽的共性復(fù)習(xí)(同酸堿類似)，對(duì)照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充鹽的共性。教師補(bǔ)充板書，整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合完畢。三、化學(xué)方程書寫。體現(xiàn)以生為本根據(jù)剛才共同歸納的性質(zhì)，將黑板上各物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式寫出來(lái)，教師巡視，找出學(xué)生易錯(cuò)的地方。學(xué)生展示，然后生生評(píng)價(jià)，歸類此處的反應(yīng)類型，回顧置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件及書寫。特別指出復(fù)分解反應(yīng)在酸堿鹽題目中應(yīng)用廣泛，條件比較復(fù)雜，通過(guò)順口溜補(bǔ)充記憶方法。四、回歸中考探究。萬(wàn)變不離其宗出示精美的圖片，提問(wèn)：大家吃過(guò)“菠菜豆腐湯”嗎?還是來(lái)源于生活，通過(guò)輕松的氣氛，將學(xué)生帶到一道中考得分較低的探究題。綜合應(yīng)用以上復(fù)習(xí)的思路和方法，并從此題中學(xué)到新的知識(shí)，將知識(shí)得以提升。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題步驟。教師加以講解，引導(dǎo)學(xué)生回答(答案：菠菜中碳酸鹽與豆腐中鈣鹽反應(yīng)產(chǎn)生草酸鈣，易得結(jié)石、生成草酸鈣等均可給分)。要求學(xué)生的主觀題回答要規(guī)范，語(yǔ)言要精練。第四篇：酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：知道常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)和用途：通過(guò)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。：體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。課型：采用“問(wèn)題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法，教學(xué)過(guò)程：引入新課：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：在桌面上擺了四個(gè)盛有不同類別溶液的燒杯，將A杯中的液體分別倒入另外三個(gè)杯中，看到了下列現(xiàn)象：(1)B中液體產(chǎn)生大量氣泡，變?yōu)椤捌?2)C中液體變成紅色的“葡萄酒”(3)D中的液體變?yōu)椤芭Ｄ獭保óa(chǎn)生大量白色沉淀）試推測(cè)原四個(gè)高腳杯中所盛的無(wú)色溶液中的溶質(zhì)：〈過(guò)渡〉你能揭秘嗎？