【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思路式教學(xué)方法：在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的理論知識(shí)并結(jié)合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，分析汽車(chē)故障和解決故障。注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的核心，分析故障出現(xiàn)的本質(zhì)原因。提問(wèn)式教學(xué)方法：在授課過(guò)程中，根據(jù)本實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，從學(xué)生所需掌握的背景知識(shí)和理論知識(shí)著手，通過(guò)提問(wèn)和交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的巧妙性和意義性，用什么樣的方式提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思維，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生得到啟發(fā)。例如講充電系統(tǒng)三線判別課總結(jié)時(shí)可這樣提問(wèn)：為什么試燈法和刮火法一步能判斷出來(lái)，而萬(wàn)用表法需兩步？讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。啟發(fā)式教學(xué)方法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)分析，動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。從學(xué)生所需掌握的背景知識(shí)和理論知識(shí)著手，通過(guò)調(diào)整授課內(nèi)容次序，變換實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析得出本質(zhì)的規(guī)律。例如啟動(dòng)系統(tǒng)中，四線判別課可換成加裝四柱繼電器課，或者換成直接啟動(dòng)改間接啟動(dòng)，這樣從項(xiàng)目本身來(lái)說(shuō)，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)式教學(xué)方法：當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)，找出所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后分析問(wèn)題原因，要讓學(xué)生帶著疑惑來(lái)，而不能讓學(xué)生帶著遺憾而歸。通過(guò)小結(jié)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)和技能的互相轉(zhuǎn)化，逐步完善理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。汽車(chē)電工實(shí)訓(xùn)課里，有人認(rèn)為汽車(chē)電器故障實(shí)訓(xùn)課是最難講的，但我并不這么認(rèn)為。說(shuō)難講，是因?yàn)楣收显蚨鄬W(xué)生不好掌握；說(shuō)好講，是因?yàn)橹灰獛椭鷮W(xué)生抓住規(guī)律，理清思路，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，再難也就容易了。在實(shí)訓(xùn)課中，我是這么做的：把汽車(chē)電器故障歸納為二個(gè)故障：一是電器元件本身機(jī)械故障，二是電路故障。而電路故障又可總結(jié)為三點(diǎn)：開(kāi)路，短路，搭鐵。遵循這一規(guī)律，首先按照思路式教學(xué)方法，讓學(xué)生先分析故障現(xiàn)象，然后以提問(wèn)及討論的形式引導(dǎo)，提示學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中可能要注意的關(guān)鍵因素和實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如判斷發(fā)電機(jī)發(fā)電不發(fā)電，一定要看皮帶輪是否有無(wú)吸力，直接啟動(dòng)無(wú)反應(yīng)，看磁力開(kāi)關(guān)是否有吸合聲等來(lái)確定是機(jī)械故障還是電路故障。只要知其病，就能把其脈；機(jī)械故障好辦，一個(gè)字：換。而電路故障需要逐一去排查。讓學(xué)生分清主次，然后再給學(xué)生簡(jiǎn)單講解并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。最后通過(guò)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的故障分析框架，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的。這樣下來(lái)學(xué)生會(huì)學(xué)的清楚牢固，我們教的也會(huì)得心應(yīng)手。第三篇：淺析中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法淺析中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 技能型人才論文摘要：電工實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校機(jī)電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。一、安全教育法校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，他們對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對(duì)操作者本人、他人及周?chē)O(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說(shuō)課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實(shí)訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。二、直觀演示法學(xué)生剛來(lái)到電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試。此時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教