【文章內(nèi)容簡介】 系的不對稱性，學(xué)生往往也沒有監(jiān)督教師工作及其質(zhì)量的能力。教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的，如教師不僅要完成校內(nèi)的工作，還應(yīng)當(dāng)與家長、社會等方面建立教育聯(lián)系，這一聯(lián)系需要教師投入大量的時間和精力。教師怎樣才算踐行了使命，我們無法像工廠工人完成零部件那樣有明確的界定，教無止境，除了基本工作之外，怎樣才算完成了教師的任務(wù)，也完全由教師主觀決定。所以，教師能不能自覺嚴(yán)格要求自己，是工作成敗或效能高低的決定因素。教師必須有自覺、踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的良心。第三、一個有人格魅力的教師是一個充滿愛心的老師。仁愛心就是要有一顆愛人之心?！敖逃歉灿趷鄣摹?，愛是教育的源泉。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。愛是照亮教師職業(yè)生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會把辛苦的教育工作當(dāng)作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心?！睈圩约旱暮⒆邮翘煨裕瑦蹌e人的孩子是偉大。教師對學(xué)生的愛有其職業(yè)的特點(diǎn)，這就是他必須對教育對象的成長負(fù)責(zé)。教師對學(xué)生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現(xiàn)在為學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑” 上，還應(yīng)表現(xiàn)在為學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識上，教師的教學(xué)質(zhì)量成為是否真正愛學(xué)生的最重要的標(biāo)志。第四、一個有人格魅力的教師是一個富有同情心的老師。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當(dāng)別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時候，有一種感同心驗的心理體驗，因而去勸慰、幫助別人。德國哲學(xué)家馬丁?海德格爾認(rèn)為同情即為關(guān)心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔(dān)心、憂患和痛苦，是生命最真實的存在。同情使我們多愁善感，永遠(yuǎn)期待，同情也使我們超越個人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。第五、一個有人格魅力的教師是一個具有合作精神的老師。教師的勞動具有鮮明的個體性，但教育效果的取得卻是集體性的。學(xué)生的人格成長，知識以及心智水平的提高，都是教師群體合作勞動的結(jié)果。所以教師間的合作關(guān)系不僅是一般的同事關(guān)系，而且是一種職業(yè)道德的本質(zhì)要求。教師間的良心關(guān)系不是一般的良心關(guān)系，而是職業(yè)良心的關(guān)系。作為一名老師，怎樣讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意，讓自己滿意，讓同事佩服，如果以上幾點(diǎn)都能做到，那你就是一位有魅力的老師。為了提升自己的人格魅力，我主要從以下幾點(diǎn)努力：在工作中我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，愛學(xué)生則是師愛的最好體現(xiàn)。第一、做一個微笑的使者教師的微笑。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。用微笑去贊美教師和領(lǐng)導(dǎo)，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。既然如此，我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？第二、做一個大度的使者教師的寬容。其中，教師的寬容是教師對學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力。而教師對學(xué)生的“寬容”也絕不是等同于教師對學(xué)生缺點(diǎn)或錯誤的一味“縱容”，對學(xué)生的寬容并不是教師對待學(xué)生的軟弱無能，而是對學(xué)生的一種理解，是對學(xué)生能夠克服困難，改正錯誤，提高學(xué)業(yè)成就的信任。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。例如：我班的榮桓同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，我總是耐心地了解情況，并減少一點(diǎn)，讓他不厭倦學(xué)習(xí)，能慢慢地愛上學(xué)習(xí)。第三、做一個好學(xué)的使者在平時的教學(xué)過程中，經(jīng)常性的碰到許多學(xué)生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學(xué)生好問的積極性，只能對學(xué)生說，這個問題老師也不知道，老師得回去查查書看。一個簡單的回去查書的動作就會讓學(xué)生知道這個問題的答案書上早已經(jīng)寫著，從而避免老師的尷尬。要教給孩子一瓶水，老師自己就先要有一桶水，而要讓自己桶里的水深，讀書是一條捷徑。教師這個職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生，只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。”讓學(xué)生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們?nèi)プx書有用的多。陶行知先生給正之先生的信中曾經(jīng)說過：大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就肯學(xué)了。好學(xué)是可以傳染的，一人好學(xué)，可以感染旁邊的人好學(xué)。就現(xiàn)階段的學(xué)生來說，老師是他們的榜樣，是他們學(xué)習(xí)的模范，就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力求的關(guān)鍵在于教師的好學(xué)，此外，老師還可以在課堂或課余大大鼓勵那些多看書的學(xué)生，讓不喜歡看書的學(xué)生在熏陶中逐漸受到感染。做一個好學(xué)的老師，這是我的愿望，是我爭取要做到的，愿我和我的學(xué)生共同進(jìn)步。第四、做一個善良的老師善良是為人師表的底