蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-09 12:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增加積累。教學(xué)流程一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌在唐代盛行，涌現(xiàn)了一大批絕代詩(shī)人，可謂佳篇如林?？墒?，大家知道詩(shī)歌的源頭在哪兒?jiǎn)?？是《?shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，是華夏文明的源頭。這節(jié)課讓我和同學(xué)們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)習(xí)其中的名篇《蒹葭》，去感受其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，傳唱古老歌謠的真情。出示《詩(shī)經(jīng)》；文學(xué)常識(shí)小練習(xí)；多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼，同時(shí)播放《蒹葭伊依》背景音樂(lè)，學(xué)生靜聽(tīng)音樂(lè)（想想這首樂(lè)曲的基調(diào)是歡快還是憂(yōu)郁）。二、初讀詩(shī)歌，整體感知：多媒體配樂(lè)朗讀，學(xué)生對(duì)照課本聽(tīng)讀，把握生字讀音。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。教師多媒體出示全詩(shī)，指名朗讀。學(xué)生齊讀（配樂(lè)）【畫(huà)面和背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，奠定了課堂感情基調(diào)?！咳⒑?jiǎn)要解題，疏通文本：解題；學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)中〗M翻譯課文；小組展示自己的譯文；多媒體出示課文譯文（學(xué)生齊讀）四、深入解讀，品味賞析：這首詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面呢？詩(shī)歌中主人公為何憂(yōu)傷?（因?yàn)樾纳先丝赏豢杉矗┣蠖坏煤笾魅斯膽B(tài)度如何?（道路崎嶇而悠長(zhǎng)，始終不能阻擋他追尋的腳步，可見(jiàn)主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求！）五、探究寫(xiě)法，品味詩(shī)韻：詩(shī)歌通過(guò)哪些手段來(lái)襯托主人公憂(yōu)傷情懷？（深秋凄涼之景；景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種清冷 孤寂 凄美 迷離的氛圍——情景交融。）本詩(shī)運(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)》哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？賦：鋪陳直敘，即詩(shī)人把思想感情及其有關(guān)事物平鋪直敘地表達(dá)出來(lái)。比：打比方，以彼物比此物，詩(shī)人借一個(gè)事物作比喻來(lái)表達(dá)自己的思想感情。興：先言他物以引起所詠之辭，客觀事物觸發(fā)了詩(shī)人的情感，引起詩(shī)人歌唱，所以大多數(shù)在詩(shī)歌的發(fā)端。（運(yùn)用了興和賦的表現(xiàn)手法，詩(shī)歌先起興后再以賦法敘寫(xiě)。河濱蘆葦?shù)穆端Y(jié)為霜，觸動(dòng)了詩(shī)人思念“伊人”之情，三章中“興”句寫(xiě)景物的細(xì)微變化，不僅點(diǎn)出了詩(shī)人追求“伊人”時(shí)間地點(diǎn)的細(xì)微變化，而且烘托了詩(shī)人由于時(shí)間的推移，越來(lái)越迫切地思念“伊人”的心情。所以“興”在詩(shī)中的作用是營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造意境，渲染主人公憂(yōu)傷情懷；在鋪敘中，三章重章疊句，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，具有層層推進(jìn)、步步深化詩(shī)歌意境的作用。）六、激情朗讀，總結(jié)提升：1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。提示：①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢；②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促；③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重；④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。2下面我們共同來(lái)欣賞楊麗雅演唱的《蒹葭》，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。第三篇：蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)王 丹教材分析：《蒹葭》是北京課改教科書(shū)《語(yǔ)文》，九年級(jí)上冊(cè)第一單元《詩(shī)經(jīng)兩首》中的一首詩(shī)歌。它是《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng)》中的抒情名篇，被譽(yù)為“最得風(fēng)人深致”，“詩(shī)中之詩(shī)”。《蒹葭》這首愛(ài)情詩(shī)一詠三嘆，層層深入地抒寫(xiě)了主人公反復(fù)追尋伊人卻“可見(jiàn)而不可求”的悵惘深情。學(xué)生分析：九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。因此本節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，給學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。設(shè)計(jì)理念：1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)多層次的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。，以學(xué)生為本，以讀為本，運(yùn)用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。感受中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩(shī)歌朦朧凄清的意境。把握詩(shī)歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀并背誦全詩(shī)把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“重章疊句”形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。課前準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)流程：
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