【文章內(nèi)容簡介】 學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設融入到幼兒園的教育教學常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力（四）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設能力不斷提高從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：（1）班級能夠創(chuàng)設主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關(guān)鍵性學習經(jīng)驗的整理，體現(xiàn)了課程意識。在王園長的帶領下，組織教師認真學習《評估標準》，開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設評比主要特點是就在環(huán)境創(chuàng)設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區(qū)規(guī)則的制訂、活動材料的分類、投放、活動區(qū)記錄單表格的設計等等都是由孩子自己進行設計和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學習的主體地位。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內(nèi)容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。三、存在問題總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設評比活動，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。（二）對如何科學合理地創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境學習不夠，研究不足教師對環(huán)境創(chuàng)設的認識狹隘，認為環(huán)境創(chuàng)設就是活動區(qū)創(chuàng)設，對于環(huán)境創(chuàng)設的理念、策略學習研究不夠。比如：對于主題墻的創(chuàng)設仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現(xiàn)、對幼兒關(guān)鍵性學習經(jīng)驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區(qū)設置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區(qū)域設置的空間大小、位置不夠科學合理；另外，在區(qū)域設置中缺少對幼兒習慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識的培養(yǎng)。（三）對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調(diào)控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。這次環(huán)境創(chuàng)設評比活動是為幼兒園教育教學實踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。建湖恒濟實驗幼兒園篇二：標點幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比小結(jié)標點幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比小結(jié)（2014—2015第一學期）開學一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務：園內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為2014年10月16—17日下午。這次接到任務后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構(gòu)思，主題設計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。環(huán)境最美的小二、中二和大二班這次評比，大家一致認為以上班級布置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級老師十天來的辛苦付出分不開的。這些老師都比較年輕，也許正是因為年輕，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因為年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個手工制作，每一個活動區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學習的。最有創(chuàng)意的藍老師小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。最值得表揚的全體老師每次幼兒園不管有任何任務，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級環(huán)境的過程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫墻飾??葉娟老師也很好學，上網(wǎng)尋找創(chuàng)意等。不管評比結(jié)果如何，我都要說：老師，你真的是好樣的！在說環(huán)境的環(huán)節(jié)，每位老師都表現(xiàn)得非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對區(qū)域教學有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學習和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。活動過后，我總是會反思，因此也有更多的收獲，這次班級環(huán)境創(chuàng)設也是存在一些不足之處：一、班級環(huán)境布置所體現(xiàn)出的孩子的主體性不強幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應是與孩子的學習生活分不開的，應該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設計，及