【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及全體保育員。在各班區(qū)角設(shè)置過(guò)程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了材料豐富、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境?；顒?dòng)不僅讓老師們對(duì)區(qū)角設(shè)置有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家在評(píng)比參觀中分享了每個(gè)班的創(chuàng)建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人的問(wèn)題。在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，理解了只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過(guò)程中與孩子進(jìn)行了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手巧的一面。近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：（一）主要特點(diǎn)通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹我國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼兒了解祖國(guó)的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為祖國(guó)獻(xiàn)禮，向祖國(guó)表達(dá)自己的一份愛(ài)，讓幼兒接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。三、存在問(wèn)題通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討?？傊?，這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。第六小學(xué)幼兒園 20111018 篇四：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)