【文章內容簡介】 不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在”鳥樹的墻面布置中，教師可以造型高大的樹干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉，同時教師還可根據主題內容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現，不斷累加、豐富墻面內涵，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因為有了幼兒的參與而生機勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手、交流，不但獲得了新知識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力、動手能力和創(chuàng)造能力。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設永遠是個新話題，環(huán)境的創(chuàng)設要有利于幼兒長期主動地參與，體現幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協作，集體觀念增強，合作能力得到提高。在今后的實踐中，我要不斷學習，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關注孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)他們創(chuàng)設主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設的內容根據孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結（一）隨著社會文明的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從文革時候的臭老九變成了如今的香餑餑，社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度，隨著國十條的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機。作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的幼師國培(2014)陜西省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓的機會，得以聆聽我們幼教界的泰山北斗傳授他們多年以來累計的寶貴經驗，為我們在日后的教學中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。今天下午聽了西北工業(yè)大學幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發(fā)現我們的教育教學活動和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學習應該是在生活的潛移默化和經驗的積累上的學習，在游戲中去探索、去親身體驗的學習。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重復去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和抵觸心理。以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，初步的設想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎么辦?剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎么辦?膠水如果孩子弄進嘴巴里怎么辦?如此等等......最后的結果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，可是孩子卻失去了鍛煉的機會?，F在想來，如果擔心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。在對區(qū)域活動的創(chuàng)設上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節(jié)。在初步的創(chuàng)設區(qū)角階段應該建立起整個的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設的環(huán)境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會收到破壞。大刀闊斧，精雕細琢不僅可以用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設上，在我們的日常教學活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們應該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。幼兒園應該是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就應該讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協助、引導，帶領著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結（二）環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，教師對各區(qū)域的材料設置進行分類，分量投放。從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設孩子的世界。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現在各班活動室創(chuàng)設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作一定為取得更好的成績。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結（三）為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞主題墻創(chuàng)設、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設評比活動。前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設的區(qū)域區(qū)內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務。在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設又有了新的思考：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要體現主題活動內容，對創(chuàng)設的墻飾更要蘊含其教育價值。環(huán)境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。各活動區(qū)設置要合理，區(qū)域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作。在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。作為環(huán)境創(chuàng)設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。低墻面的布置更要體現幼兒的參與性。在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現自我的樂觀態(tài)度和信心?？傊?，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調美化、綠化、凈化等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的