【文章內(nèi)容簡介】 惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調(diào)動起來了，作業(yè)的效果還真不錯。教學(xué)目標(biāo)[德育目標(biāo)]：了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述他的對稱方式 [智育目標(biāo)]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬花筒的圖案。試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：觀察美表現(xiàn)美教學(xué)重點難點[教學(xué)重點]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬花筒的圖案 [教學(xué)難點]：圖案對稱性的觀察教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆，彩紙，剪刀膠水等 2．教具選擇：萬花筒，電子課件，圖片學(xué)生活動設(shè)計用剪貼，拼等各種方式表現(xiàn)圖案一．認(rèn)識萬花筒同學(xué)觀看萬花筒，說出自己的觀察結(jié)果二．讓學(xué)生看萬花筒后討論，萬花筒里的花有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒里的花是如何對稱的：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的 那個六邊形圖案，它是由六個三角型組成的，其中有一個三角形的花紋是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的。它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。三．首先讓學(xué)生討論一下設(shè)計思路：我們要創(chuàng)造一個“真實的”三角形花紋，可以剪，可以畫，再制作其余五個鏡子里的花樣組成要做的圖案。學(xué)生思考用什么方法使圖案對稱（將紙折起來剪，用印方法來畫。）色彩也是考慮的一個方面，讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的顏色組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。四．學(xué)生創(chuàng)做，教師巡回指導(dǎo)。檢查用具，收拾衛(wèi)生，小結(jié)下課。教學(xué)隨筆：萬花筒為什么能形成繽紛的圖案，在教學(xué)中學(xué)生，光靠講解作用不大，于是我想到能不能把，萬花筒拆開看看，于是就有幾個同學(xué)把兩個不同的萬花筒拆開了，結(jié)果大出意料，原來不同的萬花筒結(jié)構(gòu)并不相同，三片鏡子安裝的角度并不一樣，有等邊三角形，有等腰三角形。圖案形成的也會有變化，我有建議同學(xué)用多片鏡子組合，看到的圖案一下有更多的效果，同學(xué)們的興趣極大的激發(fā)起來。課時 2課時 教學(xué)目標(biāo)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。教 學(xué)評價建議。“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖 案。、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。教學(xué)實施建議一、課前準(zhǔn)備 師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。：有萬花筒的學(xué)生將 其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。二、課堂教學(xué) 讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的 “花”有什么特點？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。首先可以讓學(xué)生 討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。然后讓深長思考用什么方 法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）學(xué)生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出 來。學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。萬 花筒：一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡 片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感 覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。萬花筒用三片鏡子組成一個三角形，中間放置一些彩色碎紙片,轉(zhuǎn)動時由于三面鏡中的影像相互反射,實物與鏡中影像隨著轉(zhuǎn)動，不停組合成不同對稱的形狀,千萬變化,另人百看不厭。三、收拾與整理篇四：萬花筒 教案 篇五：萬花筒最新教案研究性學(xué)習(xí)四年級下冊《萬花筒》教案執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)綜合組 車清云本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實體驗科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計者、創(chuàng)造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基點應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動手做科學(xué)，體驗科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應(yīng)把課堂的時間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發(fā)展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬花筒》過程與方法●了解萬花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會制作的基本步驟；●引導(dǎo)學(xué)生運用材料進行制作，在合作中安全操作；科學(xué)知識●通過學(xué)習(xí)，了解萬花筒成像的簡單原理；情感態(tài)度價值觀●培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強環(huán)保意識。本課重點 在于認(rèn)識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點，學(xué)習(xí)運用多種材料進行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。教學(xué)過程：一、情境引入通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發(fā)孩子對本課的學(xué)習(xí)興趣。出示教師買來的萬花筒，讓學(xué)生看一看是什么？學(xué)生說萬花筒。玩過嗎？請幾個同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）感覺怎么樣？學(xué)生感覺感覺很漂亮。轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的圖案都不一樣等回答。今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）其他同學(xué)，你們也想觀察萬花筒嗎？同學(xué)們回答：想那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規(guī)律？ 圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）二、提出問題教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問