【文章內(nèi)容簡介】 《我的老師》中的描述，程院長讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時更漂亮的人”；借用黑格爾的神學老師對其的評語，程老師讓大家體會到好的評語應(yīng)是針對學生個體、寫入孩子內(nèi)心、充滿激勵感染；通過對美國課堂中師生之間互動的介紹，程老師讓老師們領(lǐng)略了引導爭辯的課堂、充滿疑問的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無無止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節(jié)課都是準備了一輩子。上課方面，程院長主要從“基本目標的明確”、“課堂評價”、“實施取向”、“多元模式”及要關(guān)注的幾個環(huán)節(jié)入手，首先介紹了葉瀾老師關(guān)于好課的 “五個實”的標準（扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課）；為老師們分析如何上好一堂成功的好課。程紅兵院長把認知主義、行為主義、建構(gòu)主義支撐下的教學策略和方法綜合運用的課堂中去。以及他自己對課堂評價的看法與學生認為的好課標準（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對課堂教學引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。最后程紅兵院長，就測后評價的意義、評價方式與評價舉例加以講述。他認為，評價課堂看兩方面，一方面教學目標達成度、學生參與度、學生幸福度，另一方面要實現(xiàn)知識與技能結(jié)構(gòu)化、過程與方法的體系化、情感態(tài)度價值觀的理性化。他強調(diào)，我們測后評價不僅要通過評價促進學生發(fā)展，更要使之促進教師的發(fā)展。他對教師的要求提出了如下兩點。一、教師的專業(yè)知識要有四點：一是背景性知識，即學科之外的知識；本體性知識，即本學科的知識。學科知識要過關(guān)；條件性知識，即要了解學生的心理、把握教育規(guī)律和方法；實踐性知識，即教育經(jīng)驗。二、教師的特殊技能：要有課程資源的開發(fā)與整合的能力。開發(fā)：建平中學語文課程的開發(fā)諸子百家，普開策新聞，文化散文，每月一書。根據(jù)程院長的報告，在今后的教學中我要做到以下下幾點：第一，加強學習，更新觀念，提高教育水平利用學校倡導教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學期刊，隨時了解教改信息，教改動態(tài)。二是有系統(tǒng)地讀些教育專著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書生、于漪、等人，從他們的教育思想與教學實踐中受到啟發(fā)。第二，努力鉆研，跟上教改步伐。新課改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要適應(yīng)，不僅要研究教材，更要研究學生，要勇于接受挑戰(zhàn)。課堂中要達成三高：教學目標達成高、學生參與性高、學生的快樂度高。只有我們的思想開放了，學生的思維才能開放。過去我認為教學書是學生的世界，今后我要以世界是學生的教科書的認識去引領(lǐng)學生。指導學生成為學習的主人，這些新問題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，把這些當作常規(guī)工作去做。第三篇：聆聽課堂聲音傾聽課堂上不同的聲音孫盛法自從新課程改革實施以來，數(shù)學課堂變得活躍了，學生都敢于提出問題并發(fā)表自己的意見。在教學中，經(jīng)常會見到這樣的情境：學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學生要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學生心態(tài)浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白——輕學習交流，重表現(xiàn)自我。學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤。更有甚者是聽而不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯??喔??好??似乎略有所思，其實是心不在焉。其實，在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是遠遠不夠的，學會傾聽課堂上不同的聲音也是一種重要的學習技能，更是學生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。什么是傾聽？《現(xiàn)代漢語小詞典》注: 傾聽, 細心地聽取(一般指上對下)。而本文所言的傾聽則是指課堂上師生之間、生生之間的細心地聽取, 其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：小學階段數(shù)學課程不僅要讓學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，還必須培養(yǎng)學生學會傾聽、樂于分享。學生只有在課堂上做到認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進行?！皩W會傾聽”是一個良好的習慣，需要良好的指導。那么，在小學數(shù)學課堂上如何對學生進行傾聽習慣的培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：一、誘發(fā)興趣，激主動參與傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發(fā)學生主動傾聽的興趣。營造寬松的氛圍 學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要，事實上學生往往因為喜歡哪位老師，就會做到認真傾聽他上的課。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學更生動、更活潑，使我們的學生真正成為學習的主人。創(chuàng)設(shè)有趣的情境學生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂于傾聽他人，一節(jié)課的導入是教師對教學過程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”?，F(xiàn)行的教材中有許多是學生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。如教學三年級的《筆算乘法》時，我從學生喜歡看動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴芬?，再借助三位主人公的話（每句話?2個字），引導學生以此內(nèi)容提一個有關(guān)字數(shù)的數(shù)學問題，這樣把教材中習題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對枯燥的教學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望，吸引學生的注意力，使學生樂于傾聽。選用身邊的素材必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活。如在教學“估計”時，我讓學生從家中帶來了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學生比賽看誰估計得準確。這樣，可讓學生體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強烈，收到了很好的效果。運用多樣的手段上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜。學生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學中，我總是利用多種教學資源，多樣化的教學手段，讓學生產(chǎn)生傾聽的愿望，使學生樂于傾聽。例如在教學《三角形的認識》時，運用多媒體，首先讓學生看到幾個學徒修補椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學生個個捧腹大笑的時候產(chǎn)生一個問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會搖擺，而其它釘法的椅子修補后還是會搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學生濃厚的興趣。這時要求學生向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。由于學生主動參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學收到了很好的成效。二、組織引導，點細微之處傾聽是一種意識、一種習慣，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細化訓練，使其學會傾聽。規(guī)范傾聽行為手勢或身體動作最能反映學生是否在傾聽，有些學生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這是一種假聽，如果學生真的在認真傾聽，就不可能會有時間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學生有沒有在真聽。