【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的是充滿(mǎn)情趣、深入細(xì)致的描寫(xiě)。最精彩最細(xì)致的是心理描寫(xiě)。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。本單元的課文都是一些著名作家回憶童年的文章，在小學(xué)年段都是有一定的借鑒意義的。學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合適的選材，感受純真情感是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)收獲。據(jù)此，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了聯(lián)系“我”家人對(duì)待馬蜂窩的不同態(tài)度來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生關(guān)注聯(lián)系上下文，是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的梳理重組訓(xùn)練了說(shuō)話，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生多元的答案，也可以在同伴答案的提示下，將多元的答案整合，將理由講得更充分全面，但最終卻都能夠統(tǒng)一的理解到人物性格的單純與敢于冒險(xiǎn)。教學(xué)中的另一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，是對(duì)“我”心理活動(dòng)的想象，這屬于習(xí)作指導(dǎo)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，展開(kāi)合理的想象，同時(shí)幫助學(xué)生了解人物的內(nèi)心想法，感受到正是這不斷巧妙變化著的內(nèi)心活動(dòng)，最終將捅馬蜂窩事件刻畫(huà)的如此完整真實(shí)，并真正理解為什么作者對(duì)“捅馬蜂窩”記憶猶新，從而引導(dǎo)孩子如何選材寫(xiě)作。它強(qiáng)化了運(yùn)用文中表達(dá)手法，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。學(xué)生并不缺少生活，但是他們不知道如何去積淀生活，合時(shí)的選擇材料，這篇范文給出了很好的實(shí)例。所以在文章最后，拓展部分，布置了以《冒失的童年》為題的習(xí)作，就是指導(dǎo)學(xué)生選擇自己童年回憶中的最敏感點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行合適的選材習(xí)作訓(xùn)練。當(dāng)然，關(guān)于這一部分教師的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥也要跟進(jìn)。關(guān)于訓(xùn)練材料一、默讀第7自然段，找出描寫(xiě)馬蜂表現(xiàn)的語(yǔ)句，填空：當(dāng)我用竿頭觸到蜂窩，（）； 當(dāng)我頂住蜂窩使勁搖撼時(shí)，（）； 當(dāng)我扔掉竿子逃跑時(shí)，（）。二、讀讀下面兩個(gè)句子，比較那個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái)，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。三、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭，把它具體地描寫(xiě)下來(lái)。（可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象）第二篇：《捅馬蜂窩》《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王瑩《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：《捅馬蜂窩》班級(jí)：四年級(jí)3班二、教材分析每個(gè)人的童年都是不同的，每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中也必須要經(jīng)歷童年時(shí)光。所以多種不同的經(jīng)歷和小插曲構(gòu)成了我們的童年，讓我們可以不斷探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生童年的美好時(shí)光，有好奇、喜樂(lè)、憂(yōu)愁，展示的是作者童年的獨(dú)特經(jīng)歷，描述了童年時(shí)難忘的回憶，這個(gè)過(guò)程中情感變化鮮明，語(yǔ)言天真活潑，這件事情最終也讓“我”引發(fā)思考，并且學(xué)到不傷害旁人，與動(dòng)植物和諧相處。三、學(xué)生情況分析：本課內(nèi)容易懂，語(yǔ)言活潑，站在孩子的角度思考感受，符合四年級(jí)學(xué)生的單純和心理認(rèn)知，可以及其學(xué)生興趣。對(duì)于本課的內(nèi)容馬蜂窩，城區(qū)的孩子可能比較少見(jiàn)，不容易聯(lián)系實(shí)際。而本校位于郊區(qū)大興，學(xué)生可能接觸自然的機(jī)會(huì)比較多，有過(guò)和作者類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)或是近距離觀察過(guò)馬蜂窩，這是一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂上分享，從而激活課堂氛圍。四、教學(xué)目標(biāo)：：（1）能寫(xiě)本課“挖”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嬉”等13個(gè)生字。理解“嬉戲”、“反駁”、“搗毀”、“驚魂稍定”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“反駁”一詞造句。（2）能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，理解我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。：能通過(guò)對(duì)話，朗讀，合作體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。：能理解課文最后作者想表達(dá)的主旨：不傷害旁人，與動(dòng)植物和諧相處。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。（理解我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。理解不傷害旁人，與動(dòng)植物和諧相處。六、教學(xué)準(zhǔn)備： ：課件制作。：借助工具書(shū)查找生字、詞。七、教學(xué)過(guò)程（第一、二課時(shí)）第一課時(shí)（一）導(dǎo)入提問(wèn)：同學(xué)們，你們有人觀察過(guò)馬蜂窩或是捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是什么情景？你有什么感受呢？我們和作家馮驥才來(lái)感受一下他童年的獨(dú)特經(jīng)歷吧!（二）學(xué)習(xí)生字詞（25分鐘）要求：讀寫(xiě)課后的生字、詞，注意讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫(huà)這些字、詞，不理解的查工具書(shū)。要求：討論11個(gè)會(huì)寫(xiě)生字寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意那些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，13個(gè)會(huì)讀生字應(yīng)如讀，不要讀成其他的音。這些字可以如何組詞，都是什么意思。（1）解決要求會(huì)寫(xiě)的生字概（右面是我們學(xué)習(xí)過(guò)的既，不是即——展示小篆，解釋字義）駁（右面是撇、點(diǎn)、撇、捺，不要寫(xiě)成叉子）綁（絞絲旁，用繩子綁??；右面是幫的上半部分，區(qū)分綁、幫：幫助、綁?。?）解決要求會(huì)認(rèn)的生字扎（za zha zh225。 區(qū)分三個(gè)讀音，分別組詞，在文中讀什么音）疙瘩（gē da 輕音）（3）指名讀，齊讀，正音，小組讀。（一組選一個(gè)上臺(tái)寫(xiě)，其他人在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)）大概 反駁 挖出 復(fù)仇 尸體 拖進(jìn) 眉心 劇烈 趁著 綁起來(lái)嬉（）13個(gè)要求會(huì)讀的音 “反駁”造句（先理解字義，小組組內(nèi)造句，寫(xiě)在書(shū)上，挑三個(gè)人造句）（三）初讀課文，預(yù)習(xí)課文（要求：標(biāo)注自然段，分段落），其他小組補(bǔ)充，教師糾正。，小組討論匯報(bào)，老師總結(jié)、第二課時(shí)（一）導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文了，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章?？矗ǔ鍪抉R蜂窩的圖片），這是什么？小作者對(duì)馬蜂窩做了什么？(二)精讀課文，思考“我”捅馬蜂窩的原因以及“我”此時(shí)的心情是怎么樣的（從原文語(yǔ)句中找答案）。（1）學(xué)生自讀思考后小組討論，得出一致答案A.“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么?！蹦銖闹畜w會(huì)到什么？（交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”。說(shuō)明我對(duì)馬蜂窩觀察的很仔細(xì)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候才會(huì)仔細(xì)觀察了解一些事情？人只有在自己喜歡、感興趣的事物下才會(huì)認(rèn)真觀察——好奇）B.“爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)?！边@句話暗示了什么?（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）“真該死，屋子連透透氣也不能。哪天請(qǐng)人來(lái)把馬蜂窩捅下來(lái)” 爺爺“不行，要蟄死人的”（爺爺奶奶的不同意見(jiàn)和奶奶說(shuō)明如何去做激起了我同馬蜂窩的好奇心，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）?；卮稹拔摇痹谕瘪R蜂窩前都做了哪些準(zhǔn)備（找動(dòng)詞），我此時(shí)的心情是怎么樣的，你從文中哪里找到的？我找來(lái)妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，（悄悄溜）到通往后院的校門(mén)口。我（脫下）褂子（蒙?。╊^頂，用扣上衣扣兒的前襟（遮蓋）下半張臉，（只露）一雙眼。又把兩根竹竿（接綁）起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹（約定）好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊（開(kāi)門(mén)）放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)（關(guān)?。?。A.“我”捅馬蜂選在爺爺午睡的時(shí)候進(jìn)行——因?yàn)闋敔敳蛔屚保ε卤粻敔斂吹剑ó?dāng)你們做不被大人期許的事情時(shí)，心情是怎樣的？——忐忑，害怕？）B.“我”做的準(zhǔn)備是（理解相關(guān)動(dòng)詞——傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的心理。）：“悄悄溜”——害怕被爺爺發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闋敔敳蛔屚保瑩?dān)心被爺爺說(shuō)；“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”——害怕被馬蜂蟄，做好防護(hù)措施；“接綁”——捅馬蜂窩的工具準(zhǔn)備好，說(shuō)明“我”是想捅馬蜂窩的；“約定”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)住”——害怕被馬蜂蟄，做好防護(hù)措施。（包裹得很?chē)?yán)實(shí)——害怕被蟄）“我”捅馬蜂窩的，抓住原文中“我”的動(dòng)作形容馬蜂的詞語(yǔ)？（既然“我”都準(zhǔn)備好了，接下來(lái)做了什么？開(kāi)始捅馬蜂窩）當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩