【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生抓住我的動(dòng)作，體會(huì)我捅馬蜂窩時(shí)的緊張；抓住馬蜂的反應(yīng)，刻畫(huà)受驚馬蜂的慌亂；抓住比喻句，了解馬蜂受侵犯時(shí)的兇猛。由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，讀課題。（２）在感性理解的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)踐，在運(yùn)用中加以強(qiáng)化。㈡文章脈絡(luò)全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個(gè)部分： 原因：奶奶的叨念和爺爺?shù)膿?dān)心引起了我的好奇心。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展?？墒?，當(dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆”了。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。在理解重點(diǎn)句上，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。目標(biāo)二：讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化，有感情的朗讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，尤其是對(duì)過(guò)程的注重。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)捅馬蜂窩時(shí)的情景進(jìn)行描寫(xiě)，課件輔助呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情境；通過(guò)品讀人物的動(dòng)作，想象內(nèi)心感受，體會(huì)兒童自然而純真的心靈，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物淘氣、單純、喜歡探險(xiǎn)、敢于嘗試的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋方法進(jìn)行教學(xué)，在課文朗讀中，正音 “蜇”、“怯”、“撼”等字；結(jié)合課文理解時(shí)隨機(jī)板書(shū)指導(dǎo)“蟄”的寫(xiě)法；在課文語(yǔ)境中理解“遲疑”、“膽怯”。7 更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，如，在整體感知時(shí)，感受作者的敘事脈絡(luò)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；在研讀中，體會(huì)作者情感變化的過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言具體刻畫(huà)人物內(nèi)心活動(dòng)；最后又指導(dǎo)學(xué)生課后拓展：“結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一個(gè)內(nèi)容，抓住你的內(nèi)心變化，以《冒失的童年》為題，把它寫(xiě)下來(lái)”。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫(xiě)。學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合適的選材，感受純真情感是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)收獲。它強(qiáng)化了運(yùn)用文中表達(dá)手法，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。關(guān)于訓(xùn)練材料一、默讀第7自然段，找出描寫(xiě)馬蜂表現(xiàn)的語(yǔ)句，填空：當(dāng)我用竿頭觸到蜂窩，（）； 當(dāng)我頂住蜂窩使勁搖撼時(shí)，（）； 當(dāng)我扔掉竿子逃跑時(shí)，（）。（可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象）第二篇：《捅馬蜂窩》《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王瑩《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：《捅馬蜂窩》班級(jí)：四年級(jí)3班二、教材分析每個(gè)人的童年都是不同的，每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中也必須要經(jīng)歷童年時(shí)光。對(duì)于本課的內(nèi)容馬蜂窩，城區(qū)的孩子可能比較少見(jiàn)，不容易聯(lián)系實(shí)際。（2）能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，理解我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。（理解我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。七、教學(xué)過(guò)程（第一、二課時(shí)）第一課時(shí)（一）導(dǎo)入提問(wèn)：同學(xué)們，你們有人觀察過(guò)馬蜂窩或是捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是什么情景？你有什么感受呢？我們和作家馮驥才來(lái)感受一下他童年的獨(dú)特經(jīng)歷吧!（二）學(xué)習(xí)生字詞（25分鐘）要求：讀寫(xiě)課后的生字、詞，注意讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫(huà)這些字、詞，不理解的查工具書(shū)。（1）解決要求會(huì)寫(xiě)的生字概（右面是我們學(xué)習(xí)過(guò)的既，不是即——展示小篆，解釋字義）駁（右面是撇、點(diǎn)、撇、捺，不要寫(xiě)成叉子）綁（絞絲旁，用繩子綁??；右面是幫的上半部分，區(qū)分綁、幫：幫助、綁?。?）解決要求會(huì)認(rèn)的生字扎（za zha zh225?？矗ǔ鍪抉R蜂窩的圖片），這是什么？小作者對(duì)馬蜂窩做了什么？(二)精讀課文，思考“我”捅馬蜂窩的原因以及“我”此時(shí)的心情是怎么樣的（從原文語(yǔ)句中找答案）。說(shuō)明我對(duì)馬蜂窩觀察的很仔細(xì)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候才會(huì)仔細(xì)觀察了解一些事情？人只有在自己喜歡、感興趣的事物下才會(huì)認(rèn)真觀察——好奇）B.“爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。）。我和妹妹（約定）好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊（開(kāi)門(mén)）放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)（關(guān)住）。一些受驚的馬蜂（轟地）飛起來(lái)，我【趕緊】用竿頭【頂住】蜂窩【使勁搖撼】?jī)上?，只?tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著（一團(tuán)）黃色的飛蟲(chóng)（騰空而起），我【扔掉】竿子往小門(mén)那邊【跑】。（2）指讀讀原文（23個(gè)）捅馬蜂窩的情景是多么緊張而扣人心弦呀。，你體會(huì)到什么？體會(huì)到它不顧一切的氣勢(shì)。，爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。另一方面是爺爺?shù)闹v述。問(wèn)3：在文章開(kāi)頭，奶奶說(shuō)捅馬蜂窩時(shí)，爺爺說(shuō)的捅不得，一方面是擔(dān)心馬蜂蜇人，通過(guò)剛才爺孫的對(duì)話，你們想到爺爺說(shuō)這話的另一方面是因?yàn)槭裁磫?？——因?yàn)闋敔斨礼R蜂的這種精神，所以才不讓捅。第一部分從開(kāi)始至“不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖到屋里”。第三部分，最后一段，寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。理解課文最末一段的含義。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入（5分鐘）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。繞題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？為什么捅馬蜂窩？怎樣捅？結(jié)果如何？？二、初讀感知（25分鐘）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 糾纏 褂子 搗毀 復(fù)仇 罪孽前襟（1）指名演板。引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、設(shè)疑自探（10分鐘）回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生自學(xué)，教師適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。（二）班級(jí)匯報(bào)。”失鬼（交代了馬蜂窩的位置、體積、開(kāi)頭及馬蜂家族的“人口眾多”。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因?！懊撓隆勺　薄罢谏w”“只露”“接綁”“約定”“開(kāi)門(mén)”“關(guān)門(mén)”。出示：我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫?！睂?xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。”從這只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。教師建議作業(yè)：進(jìn)行一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。文章描寫(xiě)細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字，并在具體語(yǔ)言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀是本單元的教學(xué)目標(biāo)，雖然在各年級(jí)段都有有感情朗讀，但在高年段關(guān)鍵是教給學(xué)生有感情朗讀的辦法。在這篇文章中，通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心感受部分的研讀和想象，讓學(xué)生從內(nèi)心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的認(rèn)同，感悟作者選材的技巧。有感情的朗讀。每個(gè)組員針對(duì)一句話說(shuō)說(shuō)理解。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。２）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：好奇捅馬蜂窩驚恐愧疚企盼第五篇：《捅馬蜂窩》習(xí)題《捅馬蜂窩》習(xí)題速讀全文，說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理。捅馬蜂窩一段描寫(xiě)得緊張而驚險(xiǎn)，這從“我”、妹妹和馬蜂 等描寫(xiě)可以形象地感覺(jué)到。捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、怕蜂進(jìn)屋關(guān)門(mén)逃跑、拼死復(fù)仇的氣勢(shì)形象地寫(xiě)出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。