【總結】第二章一元一次不等式與一元一次不等式組1.不等關系重慶市鋼城實驗學校趙云先教學目標:1、知識與技能目標①理解不等式的意義。②能根據條件列出不等式。③能用實際生活背景和數學背景解釋簡單不等式的意義。2、過程與方法目標經歷由具體實例建立不等式模型的過程,進一步發(fā)展學生的符號感與數學化的能力。3、情感與態(tài)度目標
2024-11-22 00:49
【總結】“17-20oC”的含義是什么?(可設為xm)存在怎樣的數量關系??估計適宜種植這種杜鵑花的山坡的高度.像這樣,由幾個含有同一個未知數的一次不等式組成的不等式組叫做一元一次不等式組.2317100x???2320100x????試一試:
2024-11-28 22:44
【總結】八年級下冊列一元一次不等式解應用題1、能根據簡單的實際問題中的數量關系,列出一元一次不等式組求解.2、能利用一元一次不等式組解決相關問題.3、感受數列結合思想的作用,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力.學習目標1、由幾個一元一次不等式所組成的不等式組叫做____________________.
2024-11-18 16:45
【總結】八年級下冊一元一次不等式組知識與技能:1、了解一元一次不等式組及其解集的概念及意義。2、會解一元一次不等式組;會利用數軸求不等式組的解集。過程與方法:了解一元一次不等式組與一元一次不等式的區(qū)別、聯系。情感態(tài)度價值觀:通過探索一元一次不等式組的解法以及解集的確定,進一步感受類比思想以及數形
2024-11-18 16:47
【總結】一元一次不等式的解法什么是不等式?什么是不等式的解集?不等式解集的表示方法一般地,用符號“<”(或“≤”),“>”(或“≥”)連接的式子叫做不等式.一個含有未知數的不等式的所有解,組成這個不等式的解集.;這些不等式有什么特點?我們都見過哪些含有未知
2024-11-30 08:15
【總結】一元一次不等式第1課時一元一次不等式的解法一元一次不等式概念的含義;用不等式的性質熟練地解一元一次不等式.(重點、難點)學習目標趣味閱讀有一次,魯班的手不慎被一片小草葉子割破了,他發(fā)現小草葉子的邊緣布滿了密集的小齒,于是便產生聯想,根據小草的結構發(fā)明了鋸子.魯班在這里就運用了“類
2025-06-17 22:07
【總結】《一元一次不等式組》第2課時教學目標[來源:學科網ZXXK]1、知識目標:[來源:學科網]能夠根據具體問題中的數量關系,列出一元一次不等式組解決簡單的實際問題,并能根據具體問題的意義,檢驗結果是否合理.2、能力目標:(1)培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力以及數學創(chuàng)造性思維能力.(2)體會不等式與方程之間的內在
2024-11-24 22:46
【總結】趙云濤(復習課)實際背景不等式不等式的基本性質第一章知識框架圖:解不等式解集數軸表示一元一次不等式解法解集數軸表示一元一次不等式組解法解集數軸表示實際應用一次函數說出在本章學習中需要引起大家注意的易錯點規(guī)則:分組比賽
2024-11-12 02:52
【總結】與方程應用題的有關問題非常相似等式必然成立的等式(恒等式)可能成立的等式(條件等式)不可能成立的等式方程一次二次一元二元不等式必然成立的不等式(恒不等式)可能成立的不等式(條件不等式)不可能成立的不等式含未知數一次
2024-11-18 18:05
【總結】不等式的基本性質第二章一元一次不等式與一元一次不等式組1,2,3;的變形(重點);別與聯系(難點).學習目標導入新課復習引入等式的基本性質2:在等式兩邊都乘以或除以同一個數(除數不為0),結果仍相等.等式的這些性質適用于不等式嗎?不等式有哪些
2025-06-12 00:04
【總結】2不等式的基本性質【基礎梳理】不等式的基本性質1:不等式的兩邊都加(或減)同一個整式,不等號的方向_____.不等式的基本性質2:不等式的兩邊都乘(或除以)同一個正數,不等號的方向_____.不變不變不等式的基本性質3:不等式的兩邊都乘(或除以)同一個負數,不等號的方向_____.
2025-06-16 07:53
【總結】八年級下冊一次函數與一元一次不等式(1)以下兩個問題是不是同一個問題?①解不等式:2x-4>0②當x為何值時,函數y=2x-4的值大于0?(2)你如何利用圖象來說明②?(3)“解不等式2x-4<0”可以與怎樣的一次函數是同一個問題?怎樣在圖象上加以說明?問題引入思考:y=2x-
2024-11-18 16:48
【總結】1、什么是一元一次不等式?1、什么是一元一次不等式?2、解一元一次不等式:(1)7X-1;(2)-7X1;(3)-2X7;(4)2X-1;(2)-7X1;(3)-2X7;(4)2
【總結】第一章一元一次不等式和一元一次不等式組●○教學目標知識與技能(1)運用問題的形式幫助學生整理全章的內容,建立知識體系(2)在獨立思考的基礎上,鼓勵學生開展小組和全班的交流,使學生通過交流和反思加強對所學知識的理解和掌握,并逐步建立知識體系。教學思考通過問題情境的設立,使學生再現已學知識,鍛煉抽象、概括的能力。解決問題
2024-11-18 21:13
【總結】2不等式的基本性質,體會不等式與等式的異同;,并能初步運用不等式的基本性質把比較簡單的不等式轉化為“xa”或“xa”的形式.37加(減)正數3+2__7+23-5__7-53+a__7+a加(減)負數3+(-2)__7+(-2)3-(-5)__7-(-5
2025-06-14 08:00