【文章內(nèi)容簡介】 述的目標(biāo)，或者期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。生成性目標(biāo)：生成性目標(biāo)(evolving purposes)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果。表現(xiàn)性目標(biāo)：是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等一些測驗(yàn)所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評定。第二種分類：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀知識與技能。知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必需的活動方式，一般包括智力技能和動作技能。過程與方法。過程就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系，這里主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。情感是指學(xué)生的情感體驗(yàn)，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它分為積極情感和消極情感；態(tài)度是學(xué)生對事物的看法，是在學(xué)習(xí)活動中形成的。價(jià)值觀是對人生基本問題的看法和態(tài)度。三維目標(biāo)之間的關(guān)系：首先，知識與技能目標(biāo)是達(dá)成過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)方法的前提；也是提高能力，醞釀情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀的載體。其次，過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度價(jià)值觀的中介機(jī)制，也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。第三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、逐步形成科學(xué)的過程與方法的動力，它對前兩個(gè)目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用。（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)對學(xué)習(xí)者自身的研究（學(xué)習(xí)者自身的“需要”進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)者的興趣；學(xué)習(xí)者的能力）對校外當(dāng)代生活的研究（健康、娛樂、職業(yè)、家庭、宗教、消費(fèi)、公民）來自科目專家的目標(biāo)建議——主要是從內(nèi)容本身來考慮的（4）教學(xué)目標(biāo)的表述行為目標(biāo)的表述（馬杰）：規(guī)范的行為目標(biāo)必須是具體的、明顯的，要包含四個(gè)要素：誰（學(xué)習(xí)者）；做什么（要求的行為）；做到什么程度（要求的行為水平，也就是可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)）；在什么條件下（特定的、限制的、影響可接受的行為的條件）認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)外結(jié)合的表達(dá)方式（格倫蘭）：第一步，陳述一個(gè)教學(xué)的總目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種學(xué)習(xí)結(jié)果包括學(xué)生系列的心理過程；第二步，在總目標(biāo)下具體列出學(xué)生達(dá)到這個(gè)總目標(biāo)能夠表現(xiàn)出來的各種可觀察的、外顯的行為變化。表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式：只規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的活動，并不對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)作具體規(guī)定。（1）教學(xué)策略的含義及特點(diǎn)教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等。教學(xué)策略具有指向性，指向具體的教學(xué)目標(biāo)，是為完成特定目標(biāo)而采取的有針對性的措施。教學(xué)策略的靈活性，不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取不同的策略。教學(xué)策略的多樣性，為了滿足教學(xué)上的需要，應(yīng)提供多樣的教學(xué)策略。（2）制定教學(xué)策略的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 符合學(xué)習(xí)內(nèi)容 符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 要考慮教師本身的條件 考慮客觀條件 （1）教學(xué)媒體的定義教學(xué)中的媒體是指直接介入教學(xué)活動過程中，能用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲存信息的載體，包括硬件和軟件。（2）教學(xué)媒體選擇的原則根據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能進(jìn)行選擇根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征選用教學(xué)媒體不存在萬能媒體。媒體各自有各自的特點(diǎn)，沒有哪一種能絕對滿足一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象。應(yīng)考慮獲得性和成本問題。要選擇既能達(dá)到最佳教學(xué)效果、又易于獲得、且成本較低的教學(xué)媒體。必須熟悉教學(xué)媒體的操作技術(shù)。教師的操作控制能力較強(qiáng)，媒體的應(yīng)用水平較高，可以選擇一些功能較全、操作較復(fù)雜的媒體。注意多種媒體的綜合使用。各種媒體間相互補(bǔ)充，使知識的表達(dá)、傳授更加充分，容易理解；刺激學(xué)生不同的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是用流程圖的形式簡潔地反應(yīng)分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過程，直觀地描述教學(xué)過程中教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系，給教師提供一個(gè)有參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的原則 發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體和媒體化作用 遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理 體現(xiàn)一定的教學(xué)方法（2）教學(xué)過程流程圖的編制傳統(tǒng)的教學(xué)過程是采用教案的形式來體現(xiàn)教學(xué)過程各個(gè)要素之間的關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計(jì)是采用類似于計(jì)算機(jī)流程圖的形式，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)，明顯地顯示了教學(xué)過程各個(gè)要素之間的關(guān)系，這樣有利于與教學(xué)過程的展開。可以直觀地顯示整個(gè)課堂活動中各個(gè)要素之間的關(guān)系、比重；教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的反應(yīng)情況做出相應(yīng)的教學(xué)處理，靈活性大、目的性強(qiáng)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)是指對教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行形成性評價(jià)，在教學(xué)方案推廣應(yīng)用之前，先在一個(gè)小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，以了解該方案的可行性、實(shí)用性、有效性等使用情況，如有缺陷，則予以修正。然后再試用，再修正，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在評價(jià)過程中，教師需要制定評價(jià)方案，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)工具，對評價(jià)資料進(jìn)行收集和分析，做出最終評價(jià)報(bào)告。四、教案的編寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要呈現(xiàn)形式。（一）教案的要素要標(biāo)準(zhǔn)一份優(yōu)秀的教案主要包括以下一些內(nèi)容與要求： 課題名稱 授課時(shí)間 課的類型全面具體的教學(xué)目標(biāo) 定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)用必需的教具學(xué)具 切中要害的學(xué)情分析 突出活動的教學(xué)過程 務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì) 美觀助學(xué)的板書設(shè)計(jì) 有利成長的教學(xué)反思（二）教案的基本形式 表格式教案 表格1 科目：課題：課型：授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)關(guān)鍵： 教學(xué)方法 教具 教學(xué)過程一、二、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 表格2 學(xué)科：課題：班級：時(shí)間：課型：教者：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程與時(shí)間分教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 配組織教學(xué)01導(dǎo)入新課05講授新課20小結(jié)03鞏固練習(xí)12布置作業(yè)05板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)及目的 教學(xué)媒體卡片式教案科目：語文編號：000011 課題：《春天來了》一、??????二、??????五、實(shí)踐案例分析11—20各數(shù)的認(rèn)識（二）——卡片式教案 青島嘉峪關(guān)學(xué)校魏玲執(zhí)教青島市市南區(qū)教育中心解育紅評析 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（江蘇教育出版社）一年級（上冊）第66頁11—20各數(shù)的認(rèn)識（二），第66頁、67頁想想做做的習(xí)題。教材簡析：本課是在學(xué)生能正確的數(shù)出11—20各數(shù)并會讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是通過數(shù)小棒，操作計(jì)數(shù)器，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)位，進(jìn)一步認(rèn)識11—20各數(shù)的組成并學(xué)會11—20各數(shù)的寫法。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)突出。教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)一步認(rèn)識11—20各數(shù)的組成?！?0各數(shù)。，認(rèn)識數(shù)位。，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。，滲透愛國主義思想教育。教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒圖、計(jì)數(shù)器圖、數(shù)字卡片、電腦課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、數(shù)卡、計(jì)數(shù)棒、數(shù)位板（兩位）、題紙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11——20各數(shù)的認(rèn)識，你還認(rèn)識它們嗎？（出示下列數(shù)字卡片，學(xué)生齊讀）16 18 14 10 11 ，你能用小棒來表示它嗎？（學(xué)生動手操作后提問）你是怎樣擺的？（擺了1個(gè)十，又?jǐn)[了1個(gè)一。）1個(gè)十和1個(gè)一合起來是多少？（11）。板書“11”。[評：教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，復(fù)習(xí)11這個(gè)數(shù)時(shí)，提出的問題激起學(xué)生參與的興趣。教師讓學(xué)生將拿的過程用語言表達(dá)出來，這實(shí)際讓學(xué)生初步體會了11這個(gè)數(shù)的組成。教具的使用，在無意識中喚起了學(xué)生的參與意識。]二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 （1）認(rèn)識數(shù)位原來有11根小棒，再添上1根，是多少？（12根）12里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（1個(gè)十和2個(gè)一）這1捆表示什么？（1個(gè)十）它對著的位置，我們給它起個(gè)名字，叫做“十位”。十位可以表示有幾個(gè)十。這2根表示什么？（2個(gè)一）它對著的位置也有一個(gè)名字，叫做“個(gè)位”，個(gè)位可以表示有幾個(gè)一。（2）認(rèn)識計(jì)數(shù)器12這個(gè)數(shù)，我們還可以用計(jì)數(shù)器來表示，你看（出示計(jì)數(shù)器），這就是一個(gè)計(jì)數(shù)器，你桌子上也有一個(gè)，看看，你能找到個(gè)位和十位嗎？說給同位聽聽。（請學(xué)生到前面找）。（3）小結(jié)：從右邊起第一位就是個(gè)位，第二位就是十位。（4）在計(jì)數(shù)器上表示出12。那我們怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示12呢？這是1個(gè)十，就在十位上撥1顆珠子。這顆珠子就表示（1個(gè)十）。請學(xué)生撥上1個(gè)十。這是2個(gè)一，我們怎樣撥珠？（學(xué)生操作后反饋：在個(gè)位撥上2個(gè)珠子）個(gè)位上這2顆珠子就表示什么？（2個(gè)一）。1個(gè)十和2個(gè)一合起來就是（12）。（5）教學(xué)12的寫法。（1）11這個(gè)數(shù)用計(jì)數(shù)器怎樣表示？（同位討論，學(xué)生操作）。（2）匯報(bào)撥珠方法：十位上撥上1顆珠子，個(gè)位撥上1顆珠子。（3）用數(shù)字卡片擺出11。學(xué)生操作后匯報(bào)。（4）討論：十位上的“1”和個(gè)位上的“1”表示的意思一樣嗎？[評：教師在讓學(xué)生初步體會11這個(gè)數(shù)的組成后，并沒有介紹數(shù)位，因?yàn)檫@里的兩個(gè)一表示的意義不同，如果急于區(qū)分會給學(xué)生造成一定的困難。教師改變教材的順序，先讓學(xué)生了解12的組成，借助計(jì)數(shù)器建立數(shù)位的概念。認(rèn)識數(shù)位之后，再區(qū)分11這個(gè)數(shù)中兩個(gè)一分別表示什么，顯得容易多了。] ——19各數(shù)的組成（1）剛才我們先擺小棒，然后撥珠，再把數(shù)擺出來，你能用這樣的方法自學(xué)13——19嗎？（學(xué)生操作，教師巡視）。學(xué)生匯報(bào)過程，課件演示。（2）通過剛才的操作和觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（討論）原來十幾的數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。寫的時(shí)候就要在十位上寫1，個(gè)位上是幾就寫幾。[評：在教學(xué)112這兩個(gè)數(shù)的時(shí)候，教師滲透了一種學(xué)習(xí)的方法，用這種方