【文章內(nèi)容簡介】 。剛一展示字圖結合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。在游戲中引導學生愉快識字。識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。例如在教學一年級語文《影子》一課中，我首先帶領學生來到太陽底下，用自己的小手在太陽光下巧妙地編織出不同的圖案,如：影子像兔子，影子像蝴蝶??經(jīng)過練習，孩子們在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。在互助互學中培養(yǎng)識字能力。學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學、老師或家長。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。二、課外識字，形式多樣課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。開放式，多途徑提高學生的無意識識字每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。在一年級孩子入學的第一天，我就充分利用了學校這個現(xiàn)成育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生認識了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。除了課文中提到的途徑外，還告訴學生更多的識字途徑如：讀兒歌、做游戲、唱歌曲、看動畫片、打電腦。還有孩子的姓名、家長的職業(yè)、逛商店、路邊的招牌廣告等，皆可隨機應變?nèi)谌胱R字中。讓孩子們主動地、無意識、有趣地和新字交朋友。學校成立了家長學校，平時與家長常溝通，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認認門口的店名園名；進超市讓孩子認讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘孕專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。半個學期來，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。以故事激發(fā)學生識字興趣。在每天的日常教學中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講了《白雪公主》這個故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛聿恢v了。看著孩子們渴求的眼神，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有平時多認字，學會看故事書的本領，才能講出精彩的故事。在以后的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視和游戲機，而是纏著要他們講故事，購買故事書，并抽空愛看故事書了，遇到不認識的字還會問家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)建立了圖書角，孩子們自告奮勇地從家里拿來了自己喜歡的故事書、唐詩、日記書等，他們利用中午的時間認真閱讀課外書。目前，已有好些孩子能寫日記了，簡單記錄自己有趣的事。也有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。以“識字袋”鞏固識字量。孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，（就地取材），如：舊掛歷紙、牙膏盒、香煙盒等都是做字卡的好材料。如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，如“云”字寫好后，畫上云朵，涂上色彩，同桌相互欣賞，從中享受到一種美的樂趣。然后收藏進袋里，每天早自學時將字卡拿出，認識上面的字。同桌之間、小組之間也可相互認讀。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。新課程改革任重而道遠，作為一名小學教師，特別是像我即將退休的老教師，教慣了老教材，更有責任對傳統(tǒng)的學習模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學習。持之以恒，將使學生插上雙翅，在識字的自由王國里盡情翱翔。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉變教學觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。次塢鎮(zhèn)小 俞彩英 ***第四篇：小學一年級語文識字教學方法談小學一年級語文識字教學方法談《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。一、課堂教學，靈活多變識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術”，方能順利到達“目的地”。設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。（1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。（2）編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中