【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)旅游地理的邊緣學(xué)科的特點(diǎn)使得學(xué)生很難僅憑自身的力量完成學(xué)習(xí)中的所有問題。在交流合作學(xué)習(xí)過程中，教師需始終以引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成善于與他人合作的態(tài)度，更重要的是使同學(xué)們能夠自主營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)旅游地理的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的由被動(dòng)為主動(dòng)。在旅游地理的課堂上，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生加入到多人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流中提高敢于表達(dá)、樂于表達(dá)的能力，從而達(dá)到獲得多方面信息的目的；同時(shí)，還為他們提供了展示個(gè)性的空間；更重要的是通過課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。（三）建立學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還需在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行成組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)并積極地展開競(jìng)賽。在自行成組的過程中，學(xué)生傾向于尋找與自己談得來的同學(xué)一起合作，這樣，學(xué)生與他人交流合作的能力也能得到提高。小組合作式的學(xué)習(xí)不僅能增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也讓學(xué)生的個(gè)人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識(shí)技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。第一，開展旅游地理相關(guān)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是新課程的新要求，一般由一個(gè)小組的成員共同探討完成。通過研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠更深刻的掌握旅游地理的學(xué)科知識(shí)，且在這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何與他人合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是幫助引導(dǎo)學(xué)生找到可研究的課題。旅游地理學(xué)科的多元化使學(xué)生在這個(gè)過程中易激發(fā)學(xué)生突破課堂限制，探討需要解決的待定問題。而在這里合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。教師要在教學(xué)中充分利用課程資源，結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的需要，一個(gè)學(xué)期有選擇有目的地布里23個(gè)探究性課題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，搜集有關(guān)材料，或者調(diào)查取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。旅游地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將各相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地整合為一體；把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于激發(fā)討論的內(nèi)容，科學(xué) 合理地組合起來。這樣給學(xué)生提供的研究性學(xué)習(xí)課題才更具有可行性，學(xué)生在探討這些問題的過程中才更容易進(jìn)行分工合作。第二，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組間同學(xué)合作競(jìng)賽旅游地理教學(xué)不同于其他學(xué)科之處，還有其可以進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。如在講解巖川河流的時(shí)候，可根據(jù)實(shí)際情況，組織帶領(lǐng)學(xué)生到具體的地點(diǎn)去考察學(xué)習(xí)。在出發(fā)前，將學(xué)生分為不同的小組，分配給他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。引導(dǎo)小組間的同學(xué)在野外的學(xué)習(xí)中互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地考察，能夠極大的激起學(xué)生對(duì)旅游地 理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們帶著問題，通過小組合作，將課本中學(xué)到的知識(shí)試著解釋現(xiàn)實(shí)中的地理環(huán)境，這無疑不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鼓勵(lì)了其小組間的合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人文旅游資源的時(shí)候，可以就廣州的人文旅游景觀，組織帶領(lǐng)學(xué)生到陳家祠參觀學(xué)習(xí)。在去之前，提前幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間告知學(xué)生，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。教師先將問題準(zhǔn)備好，分別分配給不同小組學(xué)生，讓學(xué)生分別去收集相關(guān)的資料。通過小組合作收集資料，學(xué)生先了解陳家祠的相關(guān) 歷史 發(fā)展，建筑構(gòu)造，各種雕塑的介紹，小組內(nèi)的資料共享使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在參觀的過程中，教師帶領(lǐng)各小組的學(xué)生到目的地，按照不同小組的學(xué)生收集的不同資料，按照一定的順序，要求小組派代表向全體同學(xué)講解陳家祠。其他小組的同學(xué)如果有什么疑問，可以提出，由該小組同學(xué)一起回答。教師最后 總結(jié)，分析學(xué)生的講解及其提出的問題，歸納學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中的問題。在這整個(gè)過程中，學(xué)生到實(shí)地參觀，能夠相當(dāng)大的引起學(xué)生的興趣，而積極的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，通過共同收集資料，到最后向其他小組的同學(xué)講解，需要小組中口頭表達(dá)能力強(qiáng)與搜索能力強(qiáng)的同學(xué)們分工合作，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。而教師在這個(gè)過程中需要不斷加以指導(dǎo)，及最后需進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生能夠從中有所獲益，起到較好的教學(xué)效果。除了帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，旅游地理教學(xué)還可以通過各種形式的比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學(xué)勢(shì)必會(huì)團(tuán)結(jié)合作，為共同的目標(biāo)而努力。通過比賽，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語言的邏輯性,更重要的是通過此項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生通過多方的辯論加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。第三篇：《旅游地理》授課實(shí)施總結(jié)《旅游地理》授課實(shí)施總結(jié)2013 ——2014年第一學(xué)期我承擔(dān)13級(jí)旅游管理2013002班《旅游地理》課程共計(jì)422＝84個(gè)課時(shí)的教學(xué)工作。《旅游地理》屬于旅游管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程，系統(tǒng)講授青海旅游資源的分類、青海各旅游區(qū)旅游資源的特色及主要景點(diǎn)。針對(duì)課程特點(diǎn)，《旅游地理》全部采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示各旅游區(qū)的特色，讓學(xué)生有一個(gè)視覺上的感受。起點(diǎn)低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺是職高生的通病，但好動(dòng)、思維敏捷、樂于表現(xiàn)，交往能力較強(qiáng)卻是他們的優(yōu)勢(shì)。如何把握職高生