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旅游地理總結(jié)-展示頁

2024-11-09 06:02本頁面
  

【正文】 ,他們總是感到自己不如別人,喪失了學(xué)習(xí)的自信心。(四)分層評價,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心心理學(xué)家威廉杰姆士說過,人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。職高教師必須幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)情緒,培養(yǎng)其健康向上的學(xué)習(xí)情緒。一個人的情緒是決定他的行為的重要因素,如果沒有良好的學(xué)習(xí)情緒,自然不會有良好的學(xué)習(xí)行為。這樣的專題教學(xué),脈絡(luò)清楚,學(xué)生易于形成完整而清晰的知識體系。如在高一上學(xué)期教師主要講述三大板塊:一是中國旅游地理區(qū)位環(huán)境,二是名山旅游資源,三是水體旅游資源。只是照本宣科而不顧及學(xué)生的特點(diǎn),只能取得事倍功半的效果。學(xué)生通過圖片產(chǎn)生了身臨其境的感受,會漸漸萌生和培養(yǎng)學(xué)習(xí)旅游地理的興趣。為此,在課前可以收集大量的圖片資料并進(jìn)行加工整理,在授課時能夠用圖片說明的一律使用圖片,用旅游圖片給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,引起他們的震撼,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。探索適合職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式(一)情境教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣職高生在初中成績不好的原因多半是學(xué)習(xí)熱情不高,上課不愛聽課,如果在課堂上教師還是“滿堂灌”,學(xué)生的注意力就會游離,產(chǎn)生聽課疲倦,出現(xiàn)睡覺、講話、開小差等一系列問題。雖說起點(diǎn)低、知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺是職高生的通病,但好動、思維敏捷、樂于表現(xiàn),交往能力較強(qiáng)卻是他們的優(yōu)勢。可這又與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相矛盾。職高學(xué)生絕大多數(shù)在初中階段都是學(xué)習(xí)的“失敗者”,他們的學(xué)習(xí)成績總是處于班級的最后幾名或者十幾名,于是“破罐子破摔”,有逃避學(xué)習(xí)的心理。學(xué)習(xí)有畏難情緒從問卷調(diào)查的情況看,77%的學(xué)生覺得地理知識深奧難懂,沒有一位學(xué)生認(rèn)為地理知識容易學(xué)。學(xué)習(xí)方法不正確從問卷調(diào)查的結(jié)果看,99%的學(xué)生平時不注意知識的積累,不能做到學(xué)以致用,只是在考前死記硬背,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。第一篇:旅游地理總結(jié)旅游地理總結(jié)缺乏學(xué)習(xí)興趣從調(diào)查的結(jié)果看,學(xué)生對地理這門課程有著強(qiáng)烈的厭惡感,有60%的學(xué)生很討厭地理,只有2%的學(xué)生喜歡學(xué)地理,有38%的學(xué)生覺得對這門課程不討厭,也不喜歡。經(jīng)分析職高學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有三個方面,一方面是主觀因素,自身的貪玩,對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度;二是客觀因素,地理知識枯燥無味;三是不良的學(xué)習(xí)情緒,自卑心理作祟,學(xué)不好就討厭學(xué),討厭學(xué)就更學(xué)不好,以致惡性循環(huán),對學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣。學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)地理,是應(yīng)試教育所致,教法不當(dāng),學(xué)法自然不當(dāng)。這與地理知識本身抽象且不易理解有關(guān),也與學(xué)生不求進(jìn)取,知難而退等消極情緒有關(guān)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際行動反差較大只有7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理用處不大,而73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理可以增長見識,20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理有利于就業(yè),這是令人感到欣慰的結(jié)果。學(xué)生學(xué)不好不是不明白學(xué)習(xí)的重要性,而是他們的惰性在作祟,不愿付諸于行動。如何把握職高生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn),采取行之有效的教學(xué)手段,提高他們的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì),是值得每一位職高教師思考的問題。在旅游地理課教學(xué)中,如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好課的關(guān)鍵。如在講述錢塘江大潮時,教師可以展示游客與潮水賽跑的圖片;在講氣候旅游資源時,教師可以展示海市蜃樓的圖片;在講名山景點(diǎn)時,教師又可展示大量的景點(diǎn)圖片。(二)選擇專題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力課本是精華,是眾多專家智慧的結(jié)晶,可以說內(nèi)容豐富而全面,但再好的教材學(xué)生不接受也是空談。多而雜,不如少而精,因此,在教學(xué)時,教師應(yīng)考慮到大多數(shù)職高學(xué)生不善于歸納總結(jié)、起點(diǎn)低、知識基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),自創(chuàng)教學(xué)模塊,以課本為依托而不應(yīng)拘泥于課本,要選擇專題教學(xué)。在講述名山旅游資源時,教師從各名山的歷史、文化、傳說、著名景點(diǎn)、旅游活動等幾方面去闡述。(三)在做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過,“掌握知識和獲得技巧的主要動因是——良好的情緒”。職高學(xué)生不僅大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而且伴隨著消極的學(xué)習(xí)情緒:或得過且過,不想學(xué)習(xí),只想混個畢業(yè)證向父母交差完事;或是缺乏自信,遇到困難,望難卻步。十五六歲的職高學(xué)生大多個性較強(qiáng),教師必須因勢利導(dǎo),要認(rèn)同他們、賞識他們,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢,給他們創(chuàng)造機(jī)會,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,感覺到自身的價值,盡可能地維持良好的學(xué)習(xí)情緒。分層評價、分層激勵就是采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,激勵他們超越自己,調(diào)動他們的積極性,增強(qiáng)其主動性??伤麄冊趦?nèi)心深處同樣希望得到教師的輔導(dǎo)與肯定,希望得到教師的激勵。(五)設(shè)定目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職高教師要與學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并讓學(xué)生將目標(biāo)落實(shí)到行動上,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,使之適應(yīng)社會的需求。在導(dǎo)游班的導(dǎo)言課上,教師可與學(xué)生共同探討一個問題:一個優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)具備哪些素質(zhì)。最后大家一起歸納出優(yōu)秀導(dǎo)游應(yīng)具備的素質(zhì):服務(wù)者的意識、導(dǎo)演的水平和演員的本領(lǐng),而綜合性的知識和素質(zhì)則貫穿始終。加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系
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