【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為等內(nèi)容。師德與教師道德是兩個(gè)概念。在理解師德概念時(shí)，應(yīng)注意將其與教師道德進(jìn)行區(qū)分。在我們的實(shí)際運(yùn)用中，經(jīng)常發(fā)生將兩者混同的現(xiàn)象，代表性的觀點(diǎn)主要有以下兩種。第一種觀點(diǎn)是“師德即教師道德”。將教師職業(yè)道德完全等同于教師道德，認(rèn)為師德建設(shè)的目標(biāo)就是提升教師個(gè)人的道德水平。例如，在一些教師職業(yè)道德規(guī) 范文件中這樣要求：熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等。這些內(nèi)容都不能體現(xiàn)教師職業(yè)的特征。它僅 僅是一個(gè)公民所要遵守的個(gè)人道德。教師職業(yè)化的主要特點(diǎn)就是把教師職業(yè)從生活中獨(dú)立出來(lái)，使職業(yè)生活成為教師這個(gè)“人”的生活方式之一。對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū) 分，有利于避免出現(xiàn)以一般道德替代教師職業(yè)道德的現(xiàn)象。第二種觀點(diǎn)是“教師道德是一種職業(yè)道德”。其主張是將教師私人領(lǐng)域的個(gè)人道德轉(zhuǎn)移到公共領(lǐng)域，讓教師所有的道德情感、道德意志和道德行為全部袒露于 職業(yè)監(jiān)督之中。事實(shí)上，師德和教師道德兩個(gè)概念之間存在一定范圍上的差別，雖然兩者包含私德和公德兩種成分，但教師職業(yè)道德相對(duì)而言更為關(guān)注公德方面的表 現(xiàn)，教師道德更為關(guān)注教師在私德方面的表現(xiàn)，兩個(gè)概念有交集但不能混為一談。(1)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。(2)教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能 ①教育功能首先，教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)牛人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用。再次，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用。最后，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。②調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過(guò)程，而且也指向教師本身。第一，教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程具有調(diào)節(jié)作用。教師職業(yè)道德作用于學(xué)校工作，主要是通過(guò)教師行為規(guī)范的約束來(lái)有效地調(diào)節(jié)教師職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該共同遵守的行為準(zhǔn)則，并以此為依據(jù)，妥善地處理好學(xué)校教 育過(guò)程中出現(xiàn)的師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教育事業(yè)和社會(huì)其他方面之間的矛盾，以便形成各個(gè)方面和環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合。第二，教師職業(yè)道德對(duì)教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。教師職業(yè)道德是教師一般道德品質(zhì)的反映，反過(guò)來(lái)它又作為一種調(diào)節(jié)手段，促進(jìn)教師一般道德品質(zhì)的完善和提高。③促進(jìn)功能在實(shí)踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著促進(jìn)作用。(1)教師職業(yè)理想所謂職業(yè)理想，是指人們對(duì)于未來(lái)工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)牛模范遵守職業(yè)道德的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)。(2)教師職業(yè)責(zé)任所謂教師職業(yè)責(zé)任，就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。在社會(huì)主義條件下，人民教師的根本職責(zé)就是培養(yǎng)社會(huì)主義新人。換句話說(shuō)，人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。自覺(jué)履行教師職業(yè)責(zé)任，就是要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺(jué)的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新人而無(wú)私奉獻(xiàn)。(3)教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度或教師勞動(dòng)態(tài)度。在社會(huì)主義社會(huì)，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求是：樹立積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，努力培養(yǎng)社會(huì)主義新人。(4)教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所遵守的規(guī)章、條例、守則等。(5)教師職業(yè)技能教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。(6)教師職業(yè)良心所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。主要應(yīng)做 到以下幾點(diǎn)：第一，有著強(qiáng)烈的教育信念；第二，具有高度的責(zé)任感和使命感；第三，不斷反思，經(jīng)常對(duì)自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)。(7)教師職業(yè)作風(fēng)所謂教師職業(yè)作風(fēng)。就是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)事求是，堅(jiān)持真理；第二，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；第三。忠誠(chéng)坦白，平等待人；第四，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。遵從理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的原則，借鑒古今中外構(gòu)建教育職業(yè)道德規(guī)范的基本經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)，我們以四種基本關(guān)系范疇和三個(gè)基本層面來(lái)構(gòu)建我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容。(1)對(duì)待教育事業(yè)的道德由于教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到民族和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到每一個(gè)公民的切身利益。因此，對(duì)待教育事業(yè)的道德，實(shí)質(zhì)上反映了教師處理個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與集體相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。①理想層面忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。“人梯精神”、“紅燭精神”便是其真實(shí)寫照。②原則層面忠于職守、依法執(zhí)教、為人師表、積極進(jìn)取。③規(guī)則層面不準(zhǔn)有違背國(guó)家法律、方針政策的言行，不準(zhǔn)參與和支持有損于國(guó)家利益的活動(dòng)；不得利用專業(yè)職務(wù)和專業(yè)工作(招生、考試等)之便，收受他人財(cái)物；不得在申請(qǐng)某一職務(wù)或職位之時(shí)出示虛假專業(yè)資格證明 或做虛假陳述；不準(zhǔn)做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的事，如說(shuō)臟話、故意損害教學(xué)儀器設(shè)施等；不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)做與教育、教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事；不準(zhǔn)曠 課、隨意調(diào)課和對(duì)工 作敷衍塞責(zé)；不準(zhǔn)在課堂上抽煙、使用移動(dòng)電話；不準(zhǔn)弄虛作假，虛報(bào)、篡改個(gè)人工作績(jī)效；不準(zhǔn)掩蓋、篡改已出現(xiàn)的重大教育事故；不準(zhǔn)衣冠 不整。(2)對(duì)待學(xué)生的道德全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)，因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德要面臨的最重要的關(guān)系。①理想層面熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。②原則層面平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生。③規(guī)則層面不準(zhǔn)使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、身體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生；不準(zhǔn)以獎(jiǎng)懲學(xué) 生等由教師專業(yè)職務(wù)所賦予的權(quán)力或其他由師生關(guān)系所帶來(lái)的便利。謀求諸如推銷商品，特別是書籍、參考資料等私利；不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時(shí)間增加學(xué)生的學(xué) 業(yè)負(fù)擔(dān)；不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財(cái)物或接受學(xué)生的饋贈(zèng)；不準(zhǔn)以個(gè)人的好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的自治團(tuán)體活動(dòng)；未經(jīng)學(xué)生本人允許，不準(zhǔn)以任何借口 查閱學(xué)生的日記或私人信件；不準(zhǔn)因個(gè)人或少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生；不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)(如因違反課堂紀(jì)律而加罰作業(yè) 等)；不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢(shì)地位和便利條件與學(xué)生談戀愛(ài)。(3)對(duì)待其他教師和教師群體的道德在現(xiàn)代社會(huì)中，單個(gè)的教師已經(jīng)很難完成對(duì)學(xué)生全面教育的任務(wù)。因此，每一個(gè)教師都必須處理好與其他教師和教師群體的關(guān)系。① 思想層面自覺(jué)堅(jiān)持教師集體以及其他教師的利益和需要高于個(gè)人的利益和需要。②原則層面相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展。③規(guī)則層面不得以任何借口在公開場(chǎng)合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽(yù)、威信；不得抄襲、剽竊、貶低他人的學(xué)術(shù)、科研和 教育成果；不得利用職務(wù)的便利，影響和妨礙其他教師的正常T作；無(wú)正當(dāng)理由，不得違反教育集體共同作出的決定或指定的規(guī)則，擅自行動(dòng)；不得幫助明知在品 格、教育或其他有關(guān)品質(zhì)上不合格者混入教師隊(duì)伍或晉升高一級(jí)職務(wù)或職位。(4)對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他社會(huì)人員的道德影響學(xué)生發(fā)展的有學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的因素。要把三者整合起來(lái)形成一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的綜合力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他成員之間的關(guān)系。①理想層面真誠(chéng)相待，主動(dòng)參與。②原則層面主動(dòng)溝通，平等相待。③規(guī)則層面不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)或有關(guān)人員提出非教育問(wèn)題的批評(píng)，也不準(zhǔn)因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、侮辱家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員；不準(zhǔn)暗示家長(zhǎng)體罰或變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)向家長(zhǎng) 或相關(guān)人員索要錢物或謀求其他方面的方便和好處；不準(zhǔn)以民族、性別、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、職務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學(xué)生家長(zhǎng)。(1)部分教師缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)目前，教師職業(yè)道德方面存在的最大問(wèn)題是一些教師事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)在懶于看書學(xué)習(xí)、工作得過(guò)且過(guò)、不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律、教育觀念落后、滿足于已有的知識(shí)、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進(jìn)等。這些都是缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。(2)體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)目前中小學(xué)校教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象在一些地區(qū)并不罕見(jiàn)。教師體罰學(xué)生的手段除罰站外還包括打耳光、擰耳朵、打手板、用腳踹、罰蹲馬步、罰跑步、罰抄課文等，另外還有相當(dāng)多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生。(3)部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生由于受環(huán)境和先天等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)與思想品德形成過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立尊重個(gè)性的原則，全面深 人地了解學(xué)生內(nèi)心世界，這樣才能更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教育，做到“對(duì)癥下藥”。歧視“后進(jìn)生”也和體罰學(xué)生一樣，是教師職業(yè)道德建設(shè)中需 要根治的一個(gè)痼疾。有的教師總是想法設(shè)法把個(gè)別教育起來(lái)特別費(fèi)力的學(xué)生趕走；有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，把畢業(yè)班中的“后進(jìn)生”提前“送出”校門，甚至對(duì) “后進(jìn)生”根本不收，如果要收便對(duì)家長(zhǎng)提出額外的條件，比如：要比其他學(xué)生多交幾百或幾千元的學(xué)雜費(fèi)、借讀費(fèi)等。(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師職業(yè)道德不夠重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師思想道德建設(shè)上應(yīng)該起模范帶頭作用，即各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)于律己，帶頭學(xué)習(xí)貫徹和實(shí)踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。身教重于言教，要求教師 做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動(dòng)教師是提高教師職業(yè)道德的重要途徑之一。領(lǐng)導(dǎo)可 以發(fā)揮兩個(gè)方面的作用：一是嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率；二是嚴(yán)格執(zhí)行黨的各項(xiàng)教育方針和政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因?yàn)檠矍袄?或小團(tuán)體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。(2)經(jīng)濟(jì)利益因素影響教師職業(yè)道德少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、超前消費(fèi)等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，導(dǎo)致心理失衡，在價(jià)值取向上出現(xiàn) “錯(cuò)位”，在行為上出現(xiàn)違規(guī)。這些教師受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，經(jīng)不起金錢的誘惑，將“人民教師”這個(gè)稱號(hào)拋到九霄云外，造成一切“向錢看”的傾向，必然導(dǎo)致教 師職業(yè)道德的喪失。(3)教師本人對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不夠教師要充分認(rèn)識(shí)到：教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的一言一行 都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、