【文章內容簡介】 生的知心朋友；2，教師對學生的愛要做到嚴格要求和尊重信任相統(tǒng)一；3，教師熱愛學生，要做到公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。再從教師的義務方面分析：教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。以此來對照這位教師的所作所為。2．案例分析題用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:宋朝王安石寫過一篇,的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則”泯然眾人矣”答：方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，、是不能得到？充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格。愛好。道德品質都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F實。3．案例分析題指出下面案例中教師的言行符合或違背什么教學原則?”因式分解”這一單元時,發(fā)現學生的知識基礎差別較大,于是對八位成績好的學生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學一書,經過自學,他們不但完成規(guī)定的習題作業(yè),進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完成了”因式分解”：這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學從學生的實際出發(fā)，正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學生，包括差生在內的人，都得到高效率的發(fā)展。4．案例分析題某教師回到辦公室說:”二年級二班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會,我是發(fā)揮了教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法”如何理解教師主導作用,這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?答：教師的主導作用主要體現在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調動學生學習積極性，使學生會學。學生的學習積極性不會自發(fā)產生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。5．案例分析題一個人從出生到去世,無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠,國家有恩于我們,社會有恩于我們,大自然有恩于我們….這諸多的恩惠中,讓人感受最直接,最深切,最強烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩,對于父母,師長,無論如何回報,：分析我國家庭教育的普遍現狀，如獨生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成，重知識輕能力，重升學輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應然走向，重德性、重生活等。6．案例分析有些教師”恨鐵不成鋼”,對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰,諷刺,辱罵,致使學生身心受到一定的傷害.(1)這種情況下違背了什么道德原則(2)如何改變這種情況?答：1。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。2．要愛護尊重和信賴學生，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度，要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。7．案例分析題在社會各界的熱切關注下,教育部關于新課標高考大綱已正式出臺,較之老大綱,新大綱具有多樣化,選擇性和探究性的特點,答：從課程改革的基本精神分析問題。8．案例分析題一位熱情而熱愛教育工作的教師為了合學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境,新學年開始了,他對教室進行了一番精心地布置,教室內冉冉的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,盆景,它將產生什么樣的效果?為什么?答：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意力，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內的花草、盆景這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草、盆景上，而影響了專心聽課。9．案例分析題成都市教育局中規(guī)定:”堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學,任何公辦,民辦和各類進行辦學體制改革的小學,初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學階段各類學科競賽(如小學數學奧賽等)成績作為錄取新生的依據.”你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法?：我認為成都市教育局的規(guī)定進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育；這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞五育組成。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共用趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重發(fā)展學生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏頗。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不健全的。10．案例分析題十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出:”全民族的思想道德素質,科學文化素質和健康素質明顯提高,形成比較完善的現代國民教育體系,科技和文化創(chuàng)新體系,全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系,人民享有接受良好教育的機會,基本普及高中階段的教育,消除文盲,形成全民學習,終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展”試論述終身教育的基本思想答：終身教育的基本思路：1． 終身性，使每個人所受的教育都不會終止于學校教育階段，而是使其一生受到連續(xù)教育，直止生命的終結。2． 全面性和自由性，教育和學習不再是單純的傳授知識，而是人的身心所有方面的全面發(fā)展，不再是外部強迫灌輸的，而是自由的根據個人需要和興趣的、有機聯系的、協(xié)調性的學習化社會，每個人享有在任何情況下都可以自由地取得學習、訓練和培養(yǎng)自己的各種手段。11．案例分析題幾乎每個家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個”家長”.由于大部分孩子花在電視上的時間過長,?我們該做些什么以減小電視的負面影響?答：電視的普及給孩子們帶來了積極與消極的影響。積極的影響包括：1． 電視節(jié)目能夠形象地教給孩子大量的多方面的知識，啟迪孩子的智慧，培養(yǎng)孩子的智能素質。2． 電視文化對培養(yǎng)孩子成為“創(chuàng)造性”的人才起著開啟心靈的作用。3． 電視可以通過直觀可視的藝術形象，讓人身臨其境欣賞到全國各地和世界各國的音樂、舞蹈、體育等。能夠開拓孩子的眼界、增長見識、提高認知能力，在享受的同時，陶冶了情操，受到了審美教育。4． 電視對孩子的思想品德的教育以及行為習慣的形成起著巨大作用。電視劇中的人物、故事情節(jié)使孩子明白了好與壞、善與惡、美與丑。因此在他們年幼的心靈里就會逐漸樹立起一個正確的人生觀。消極的影響包括：1． 在商業(yè)利益驅使下，電視往往強調突出暴力與色情內容，由于孩子辨別是非的能力較弱，對他們具有腐蝕作用。2． 電視節(jié)目繁多，有的孩子坐在電視機前一坐就是幾小時，這對孩子的身體健康不利，對孩子之間交流也無疑設置了一道障礙。3． 電視文化發(fā)展越來越快，覆蓋面越來越大，但與此相反，優(yōu)秀少兒讀物似乎少了，逐漸地，文字文化被圖像文化所代替，不利于兒童良好讀書習慣的養(yǎng)成。為了減低電視的負面影響：1． 家長和教師要對孩子進行爭正確的引導，讓他們明白電視的利弊。2． 要控制兒童看電視的時間，引導他們選擇健康的電視節(jié)目。3． 積極引導兒童多讀書，讀好書，或是參加有益的課外活動，減少他們花在看電視上的時間。12．案例分析題有三位來自中國,:”同學們,上一節(jié)美術課,我們學習了畫水杯,這一節(jié)課我們學習畫蘋果,大家先觀察我是怎樣畫的,注意,先畫一個正方形,注意,這個正方形要畫的輕一些,因為最后要擦掉…好了,老師畫完了,現在請大家拿出拳術本開始畫,注意我是怎樣畫成的”__中國學生一次就畫出了最像蘋果的”蘋果”.日本老師手拿著一個蘋果走進教室:”同學們,這是什么?…對,這是蘋果,大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以看一看,聞一聞,摸一摸…但這個蘋果不能吃,因為只有一個,而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果.”然后,將蘋果放在講臺上,”現在,大家可畫蘋果了”__蘋果還在,學生有了觀察的對象,第一次畫得可像梨,:”同學們,這是什么?…對,?如果 喜歡,大家可以中來拿一個”同學們各自拿了一個蘋果,老師接著說,:”大家可以看一看,聞一聞,摸一摸,玩一玩,這些蘋果老師都洗干凈了,如果喜歡,還可以把它吃掉,”一段時間過去,許多同學已經吃掉了蘋果,這時,老師開始布置任務:”同學們,我們這一節(jié)課要畫蘋果,現在請大家在自己的本子上畫上蘋果,”__蘋果已經吃掉,學生第一次畫得可能像南瓜,第二次可以像梨,三位分別來自中國,日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上,他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?答：實例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：1． 中國、日本和美國教育理捻存在的差異：從本質上來說，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側重于創(chuàng)新還是打基礎。中國的教育更多的是模式教育，學生是多學、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識、學習行為和接受能力。日本的教育強調創(chuàng)新和基礎相結合，日本教師不僅注重學生個體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學生能夠自主地進行學習和創(chuàng)新,能結合自身的特點和優(yōu)勢,強調個人主義,是一種精英式的教育,學生是多看、多想、獨立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現問題解決問題、:中國的學校教育方式偏向于應試教育的方式,注重用最終的考試來評價學生,標準則是考試結果,學校通過傳授的知識教授與活動興趣課程的安排,促進學生意志力、,對