【文章內容簡介】 主人公內心 師課件播放鷹血流滿地的圖片并配樂，成吉思汗呆住了他忘記了口渴，只是呆呆地看著那只可憐、死去的鷹。讓我們走進現(xiàn)場，想想成吉思汗看著自己親手射殺了有恩于自己的鷹，你的頭腦中會浮現(xiàn)出什么情景？師追問：當你想到這個情景時，你的心情怎樣？投影出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”讓學生讀。，成吉思汗愣住了，此時昔日它寵愛鷹的情景撞擊著成吉思汗的心，鷹撞擊他杯子的情景像針一樣在刺他的心，因為他親手殺了對他有救命之恩的鷹。所以他大聲喊道：（生齊讀“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”），書上有一個詞最能表達你們剛才的情感.(懊悔不已)，面對錯誤時是怎樣做的呢？師投影出示：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何問題！？，偉大人物尚且如此，作為我們應該怎樣去做呢？聯(lián)系實際，在你的生活和學習中有沒有于是沖動的時候？如果當初冷靜對待又會是什么結果？四、暢談收獲、拓展延伸，更何況我們凡人呢？人非圣賢，孰能無過？最關鍵的是我們從錯誤中吸取經驗總結教訓。請同學們把自己的感受提煉成一句話，這就是這一節(jié)課你的收獲呀！指生交流。，是他們這個跌宕起伏的故事，讓我們明白遇事要冷靜，同時成吉思汗也在告訴我們要勇于面對錯誤，并要從錯誤中吸取教訓，讓我們懷著崇敬的心情再來緬懷他們一下吧?。ㄕn件播放歌曲《成吉思汗》第四篇：成吉思汗和鷹教學反思作文一：成吉思汗和鷹教學反思《成吉思汗和鷹》是五年級上冊第七單元的主體課文，本單元以面對錯誤為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學生思想的啟迪和行為的指導。一、對教學目標的反思在備課時，我將本課的知識與技能的教學目標設計為理解課文內容，體會‘永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情’這句話的含義。過程和方法的教學目標定為：（1）以讀促悟，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過分析重點詞語以及聯(lián)系上下文進行探究。情感態(tài)度與價值觀德教學目標是通過讀文，學會保持冷靜和懂得克制。這樣設計我認為抓住了文本的設計意圖，學生通過課堂學習，基本達到了教學目標。二、對教學重、難點的反思依據(jù)教材特點，我把體會‘永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情’這句話的含義作為重點，把體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化作為難點。在實際教學中，我直接抓住重點段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會成吉思汗的心理變化，通過教師的引導，展開想象，自我感悟，基本解決了教學難點。三、對教法與學法的反思在教法上我采用預習法、引導法，學生在課前做好預習，教師以引領者的角度輔助學生完成對課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。作為學生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過教師的引導，品讀詞句，在讀中感悟，同時動口、動腦、動手相結合。四、對教學過程的反思在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路：抓住詞句，讀中感悟。在實際教學中，我引導學生抓住鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動作和成吉思汗的心情的變化。通過這種方式，解決課文的教學難點。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內容，體會出了人物的思想變化。放飛想象，激活語言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。為了突破這一教學難點，讓學生在充分閱讀的基礎上，我引導學生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會成吉思汗的心情變化。通過這種形式發(fā)展學生的思維，積累學生的語言。有些學生能展開合理的想象，說得比較好。自讀自悟，合理引導。在進行課文重點即最后兩段的教學時，我讓學生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，在此基礎上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓得來水到渠成，容易理解。不過由于我的引導不夠到位，教學時間的分配不均，學生的學習思考時間不足，理解不夠到位。上課后，通過各位教師的評課點評，讓我收獲很多，在進行教學設計時要準確把握教材，還要注意在教學中的一些細節(jié)，讓學生真正做到自主學習并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會在今后的教學中落實這些工作并不斷改進，不斷提高自己的教學水平。作文二：成吉思汗和鷹教學反思語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。下面我以執(zhí)教第九冊《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個方面談談在閱讀教學中總結出來的實踐經驗：閱讀教學中學習方式的選擇。閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學習方式，引領學生展開品讀、研究。我在教學第一次接水和打翻水的部分時，提出這樣的問題：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是想體現(xiàn)了學生自主、探究的學習方式，在學習第二、三、四次接水和打翻水的部分，我抓住了體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來理解這部分內容，使教學圍繞中心目標展開，而且完成把書讀薄到把書讀厚的經過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學生經歷生命成長的過程。閱讀教學中人文因素的滲透。大閱讀語文教學意在實踐語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關懷這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實際談談你對永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情這句話的體會；b、假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。閱讀教學中拓展延伸的落實。語文老師和語文課堂，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣，進行閱讀積累，形成課內課外兩個支架并行的狀況，有力地支撐語文教學，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學生收集有關的名言警句以及課后認真組織語言寫一篇讀書心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學生的語文學習；立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。作文三：成吉思汗和鷹教學反思為了有效地達成課前制定的三點教學目標，課堂上我主要采取了以下教學戰(zhàn)略：合作填表，理出線索。我針對重點內容918自然段精心設計了一個表格，讓學生在5分鐘內小組合作完成。課堂上學生積極合作，很快完成學習任務