【文章內(nèi)容簡介】 要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。在西方，對中文的關注也是近些年來開始的，所以對學生學習語文的興趣培養(yǎng)研究還不完善，但在“培養(yǎng)學生的學習興趣”上卻走在了中國的前面。在英國，小學教育遵循“以兒童主體活動為主” 的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，在制定計劃時充分體現(xiàn)對個別教育的重視，激勵學生動口、動手來鞏固知識，培養(yǎng)興趣。在北桑樸頓市的一所案例學校，為了培養(yǎng)學生學習中文的興趣，每年舉辦 “中國周”活動。在這一周里，學校里充滿了中國文化的標志和特征，整個校園里彌漫著中國文化的氛圍。不僅如此，學校還把全部四年級的學生帶到約100英里外的倫敦市“中國城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國展廳參觀。在國外，還沒有專題的研究，但這些學習興趣的培養(yǎng)策略卻值得我們借鑒。三、課題研究的意義古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的最有效的手段之一。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼?，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，始終是一個重要的課題。小學生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，所以，我們應該注重學生的學習興趣的培養(yǎng)、保持和提高。語文教學是科學、是藝術。教師在教學中必須盡量優(yōu)化教材、優(yōu)化方法，創(chuàng)設情境，寓教于趣，以趣促思，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去，讓語文課成為學生求知的樂園。四、課題研究的理論依據(jù)新課程要求新課程改革的重要理念，就是教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書進行自我理解，自我解讀，鼓勵學生積極求異，求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。新課標也指出：學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。心理學理論心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”教育家烏申斯芬也曾說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望.”可見,使他們對英語樂學、善誘、會學,學而忘我,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學生的熱情,加強對學生學習興趣的培養(yǎng),讓學生變興趣為參與實踐下動力,并在漫長下教學過程中始終保持這種興趣,在學習過程中,它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、,興趣孕育愿望,就會導致教師講課,無人聽講；上課提問,無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學,學生不知所謂,而厭學、,教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣,應該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”,發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、,在英語教學中,欲使學生學得積極主動,并達到良好的學習效果,大面積地提高教學質(zhì)量,、核心概念的界定學習興趣：學習興趣又稱“求知欲”：指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習。它是孩子求知的一種動力。濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處于積極的學習狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析和解決問題，創(chuàng)造性地運用知識并不斷地探求新的知識。但興趣不是生來就有的，多數(shù)兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。教學效率：所謂課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，是在課堂有限的時間內(nèi)學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。.影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法六、課題研究的創(chuàng)新之處轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的自主意識，問題意識，激發(fā)學生積極思考，敢于探索。教師需經(jīng)常集體備課，對同一個問題提出自己不同的教學方法，互相學習，互相鼓勵，不斷提高自己的教育教學水平。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強學生之間的合作，師生互動，加強師生間情感的交流，促進學生學習興趣的形成和發(fā)展。利用多媒體，向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣，使學生樂意學語文，提高教學質(zhì)量。七、研究目標和主要研究內(nèi)容（一）課題研究的目標針對學生的個性差異，配合學生的學習特點建立并保持和提高良好的語文學習興趣。發(fā)揚人在社會發(fā)展中的能動作用,把學生培養(yǎng)成富有進取意識、自主意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會歷史活動的主人,從而積極促進社會的發(fā)展、進步和解放提升教師自身素質(zhì)，注重教學方法、教學手段的改變建立綜合評價體系，提高學習效率。（二）課題研究的內(nèi)容影響小學生學習語文興趣的情感因素主要有哪些教師個人情感因素修養(yǎng)對學生學習興趣培養(yǎng)的作用課堂教學激趣的方式與手段的研究社會環(huán)境對語文教學的促進作用八、課題研究方法和研究步驟（一）研究方法：文獻法 ：文獻法是最基礎和用途最廣泛的收集資料的方法，在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關的部分圖表、數(shù)字、符號、書刊等資料進行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。調(diào)查法：對照新課標，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法。如，運用問卷調(diào)查等。個案研究法：結合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線索和特點，在此基礎上設計、實施一些積極地教育引導措施。觀察法 ：閱讀學習分為課內(nèi)閱讀學習和課外閱讀學習，在進行研究過程中，我們觀察的對象主要是學生和老師。觀察老師是否為激發(fā)學生學習語文的興趣學生創(chuàng)設了條件。觀察學生是否真正被調(diào)動起了學習的興趣。行動研究法：讓學生參加各種豐富多彩的活動，激發(fā)他們的學習興趣，真正成為學習的主人，從而愿學、樂學、善學。經(jīng)驗總結法 ：借鑒先進的教育理論，學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，結合本校的實際，邊探討邊進行，從而形成一套完整的、系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學方法。（二）研究的步驟及主要過程 本課題研究分三個階段進行: （2016年5月―2016年6月）:選題、立項、進行資料的查新,成立課題組,培訓教師學習相關理論,提高認識,調(diào)動積極性,明確本課題研究的重要意義、（2016年7月―2018年3月）:利用問卷調(diào)查、實地訪問等方法手段摸清學生學習現(xiàn)狀,形成調(diào)查報告,抓好研究管理,探討增加英語學習興趣的有效性策略,合理配置課堂教學資源,構建生動活潑有特色的英語課堂,（2018年4月―2018年5月）:收集整理研究資料,總結研究成果,、課題研究的保障條件人員保障：課題研究者是身處教學第一線的骨干教師，工作以來一直潛心從事小學語文的教學工作，有多篇論文在市區(qū)評比中獲獎，有著較強的主動發(fā)展意識，愿意投身于艱苦的課題研究中。實踐保障：該課題旨在解決語文教學中的實際問題，緊扣課堂教學陣地，研究內(nèi)容貼近研究對象，這給研究工作的開展提供了非常有利的條件，因而具有很強的實踐性和可操作性。資料設備齊全我校是一所有悠久歷史的學校，各種教學配套設施優(yōu)良，軟硬件建設齊全且較為現(xiàn)代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網(wǎng)，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數(shù)據(jù)的分析處理，可隨機通過互聯(lián)網(wǎng)與海內(nèi)外的專家學者進行溝通，及時獲得最新的信息。經(jīng)費保障學校非常重視本課題，將為本課題研究提供一切必要的經(jīng)費保障，能為研究活動的開展提供經(jīng)濟后盾。經(jīng)費來源：①學?？蒲谢鹬С謩潛埽虎趨⑴c人員共同集資；③爭取相關企業(yè)友情贊助。十、課題研究預期成果（一）實踐成果構建形成新教學方法、模式。學生學習面貌明顯改善教師教學研究能力明顯增強（二）、理論成果課題研究報告課題研究論文集課題研究案例、反思集。激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率的研究結題報告福建漳州市南靖縣實驗小學 張小柳一、問題提出的背景中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學品位。遺憾的是，課標改了，教材改了，小學語文的教學現(xiàn)狀仍不容樂觀。長期以來，在我們的學校教育中，學生對學習語文的興趣日趨下降，與音、體、美等其它課相比，語文課簡直是在受罪。教師課堂教學過程的枯燥乏味，課后單一的作業(yè)形式及做不完的作業(yè)，使孩子成天埋于題海中，讓孩子體會不到學習的快樂。傳統(tǒng)的教育使學生埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生學得苦，教師也教得累，而結果卻是不盡如人意。激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂效率已經(jīng)到了刻不容緩的地步。但興趣不是生來就有的，多數(shù)兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。因此我們提出了“激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率”這一課題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評“興趣”是一個古老的話題，古今中外的教育先哲們關于這一課題的見解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里斯多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗和體會，論述了興趣對學習的重要性。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。在西方，對中文的關注也是近些年來開始的，所以對學生學習語文的興趣培養(yǎng)研究還不完善，但在“培養(yǎng)學生的學習興趣”上卻走在了中國的前面。在英國，小學教育遵循“以兒童主體活動為主” 的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，在制定計劃時充分體現(xiàn)對個別教育的重視，激勵學生動口、動手來鞏固知識，培養(yǎng)興趣。在北桑樸頓市的一所案例學校，為了培養(yǎng)學生學習中文的興趣，每年舉辦 “中國周”活動。在這一周里，學校里充滿了中國文化的標志和特征，整個校園里彌漫著中國文化的氛圍。不僅如此，學校還把全部四年級的學生帶到約100英里外的倫敦市“中國城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國展廳參觀。在國外，還沒有專題的研究，但這些學習興趣的培養(yǎng)策略卻值得我們借鑒。三、課題研究的意義古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的最有效的手段之一。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，始終是一個重要的課題。小學生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，所以，我們應該注重學生的學習興趣的培養(yǎng)、保持和提高。語文教學是科學、是藝術。教師在教學中必須盡量優(yōu)化教材、優(yōu)化方法，創(chuàng)設情境，寓教于趣，以趣促思，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去，讓語文課成為學生求知的樂園。四、課題研究的理論依據(jù)新課程要求新課程改革的重要理念，就是教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書進行自我理解，自我解讀，鼓勵學生積極求異，求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。新課標也指出：學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。心理學理論心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”教育家烏申斯芬也曾說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望.”可見,使他們對英語樂學、善誘、會學,學而忘我,用靈活多