【文章內(nèi)容簡介】 及時評價評價要及時，這是任何一位有經(jīng)驗的教師所熟知的。因為及時性評價很容易讓發(fā)言的學生享受到思考的愉悅，成功的快感，以致步入樂思、善思，也可帶動和激勵全班同學積極思考。請看例子：當一名同學回答問題有困難，說話結結巴巴，其他同學都躍躍欲試舉手爭著回答時，老師不應當為了完成教學任務而急于讓另一個同學代答，而應適時對該生加以鼓勵，像“別緊張，老師相信你能行的?！薄巴瑢W們，掌聲鼓勵他。”這樣鼓勵性的語言能及時消除學生的緊張情緒，增強他的自信心，話也會流利多了?？傊?，在語文課堂教學中，要想真正讓學生成為學習的主體，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍就必須加強教學評價藝術的修養(yǎng)，課堂教學評價語言十分重要，在教學實踐活動中，它就像一面鏡子，讓學生客觀地認識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學生進步。第三篇：巧用教學藝術 激發(fā)物理興趣巧用教學藝術 激發(fā)物理興趣電白縣大榜中學 唐海岳摘要：針對傳統(tǒng)教學在教法上偏重于灌輸，而疏于啟發(fā)學生的好奇心，求知欲和想象力，忽視對學生繼續(xù)學習的培養(yǎng)，在新標下，本文以激發(fā)學生物理興趣為主要手段，以培養(yǎng)學生自學能力、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力為主要目的，從創(chuàng)設“問題”情境，創(chuàng)設“愉快”情境，創(chuàng)設“成功”機會等教學方法與技巧，創(chuàng)造地進行教學實踐活動。以達到教師在教學上得心應手，學生在學習上輕松愉快。關鍵詞：藝術；興趣；情境；盧梭在其《愛彌兒》一書中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，“問題不在于教他們各種學問，而在于培養(yǎng)他們愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。”①可見：要優(yōu)化教學藝術必須想方設法激發(fā)學生的物理興趣，喚起學生的求知欲，變被動學習為主動學習。怎樣才能真正找到讓學生打心里喜愛物理，并確有信心學好物理的竅門呢？筆者就教學實踐，談幾點看法。一、把握心理特征，創(chuàng)設“問題”情境現(xiàn)在的中學生年齡大都是十五、六歲，他們“好奇、好問、好動”，對周圍新鮮的事物產(chǎn)生許多疑問，總想知道個為什么。教學中要注意抓住學生這一心理特點，摸準他們的“疑點”、“難點”、“熱點”，善于運用教學藝沉浮條件”一節(jié)中，我向?qū)W生講述這樣一個歷史故事：在兩千多年以前，羅馬軍統(tǒng)帥狄杜處決一批戴手銬腳鐐的奴隸時，將奴隸推入咸湖之中，但幾次水浪去將這批奴隸們推回岸邊。狄杜以為是神保佑他們，便率部隊逃跑了。接著問學生：“真是有神鬼保佑他們嗎？”學生立即產(chǎn)生興奮點，議論紛紛，然后把學生引導到理解物體的沉浮條件，把握其真正道理，進而對學生進行反封建迷信，堅持科學真理的教育，收到很好的效果。（三）要善于利用實驗物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在進行物理教學時，可以演示與內(nèi)容有關的若干現(xiàn)象，從而引起學生的好奇心和求知欲。例如，舊版初二物理教本演示實驗，就可以引起學生的興趣，我把杯拿在手中時，硬紙片上的雞蛋搖擺不定，有的學生已是情緒緊張，當我右手執(zhí)硬棒猛擊硬紙片時，有的學生緊張得不自覺伸出了手來，以示要接住下落的雞蛋，至看到雞蛋掉進杯中，安然無損，才不約而同地“啊”一聲，情緒放松下來。課堂氣氛十分活躍，這實驗不但引起學生學習物理的興趣，而且對后來理解“慣性”將是非常大的幫助，記憶猶深。（四）要把知識運用于實踐我們的中學生乃至大學生，普遍存在“兩弱”現(xiàn)象，即動手（包括實驗和實踐）能力和創(chuàng)新能力比外國的弱。這應該說與偏重知識傳授的傳統(tǒng)教學模式有重大關系。大量事實證明，人的各種能力，離開了實踐活動就不可能形成，更說不上發(fā)展下去。教學中，我們不僅讓學生掌握書本的間接知識，更要讓其從實踐中獲得知識，提高能力。因此，應注意多舉淺顯易懂，生動形象的例子，學生既聽懂，又感興趣，使課堂氣勢活躍，印象高中階段他對物理特別感興趣，學得也最起勁，畢業(yè)后終于考進了重點大學并選擇了他喜愛的物理專業(yè)。又如，一位比較喜愛物理，但學得又很費勁的同學，每次考試都是因為物理科拉后腿，幾乎到了放棄的邊緣。我對他作了詳細的分析，了解到他缺乏正確的學習方法，導致信心不足，老是覺得物理難學。于是，我每次提問他都是適當降低了要求，并對他在學習上每一個微小的進步均給予充分的肯定，同時對他的學習方法作了適當?shù)囊龑?，他學習信心也越來越大了，最后終于沖上去，并考進個重點師范大學計算機系。諸如此類的例子興不勝舉。由此可見，教師不僅要了解學生，還要對他們學習實際創(chuàng)造學習上成功的機會，這是激發(fā)、鞏固并發(fā)展他們的學習情趣，幫助他們樹立學習信心的重要手段，正如第斯多惠說的那樣：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞?！雹芴K霍姆林斯基也認為：“我這樣來理解教育的藝術，教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他的心靈熱情，這件工作做得愈細致，愈有感情，以孩子的心靈深處涌出的力量便愈大，他們便在愈大的范圍內(nèi)復現(xiàn)教師自身的形象?！雹菥C上所述，我認為：教師在教學中，若能不斷激發(fā)學習物理興趣，不斷地激發(fā)學生追求新知識的欲望，并且創(chuàng)設成功的機會，樹立學習信心，就一定能把他們的學習積極性和主動性調(diào)動起來，收到良好的效果。以致使教師教起來得心應手，