小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案21、古詩(shī)兩首寫寫幫推薦(編輯修改稿)
2024-11-09 04:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 釣，無疑是迫于生計(jì)，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨(dú)釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩(shī)，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）[（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意，在理解詩(shī)意中去讀。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。]四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)記（展示第七屏）（一）出示生字，檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。[（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形式鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。]（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。五、布置作業(yè)（一）繼續(xù)完成生字的書寫。（二）背誦詩(shī)歌。第2課時(shí)（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）一、初讀，感受情景（一）老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：全班齊讀課題。]（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。（展示第八屏）（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩(shī)，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。[（四）反復(fù)讀詩(shī)歌，做到讀正確，讀熟。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]二、再讀，感悟詩(shī)意（一）借助課文插圖自讀詩(shī)歌，看看自己從詩(shī)歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。[（二）以小組為單位，向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。]（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利?，F(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩(shī)。.詩(shī)的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點(diǎn)明了投宿的時(shí)間是在寒冬的日暮時(shí)分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況?！斑h(yuǎn)”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點(diǎn)出投宿的人家是山村里的貧民。[再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？]、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來了?；貋淼娜耸钦l(shuí)，詩(shī)句沒有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來看，這個(gè)人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）（三）結(jié)合詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出想象的畫面。[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者情感的體驗(yàn)。四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）[（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識(shí)記本課的生字。（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。]五、布置作業(yè)（一）抄寫會(huì)寫字。（二）把自己喜歡的詩(shī)句默寫在《我的采集本》上。（三）把本課的兩首詩(shī)背給家人聽。六、課外拓展（展示第十二屏）古詩(shī)朗誦會(huì)——每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩(shī)，可以是學(xué)過的，也可以是自己另選的。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。[教學(xué)反思]本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩(shī)，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。學(xué)生理解了詩(shī)句含義，想象詩(shī)句所描寫的景象，體會(huì)了詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌描繪的意境。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案古詩(shī)兩首教材分析：《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)目標(biāo)：“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)?！渡叫小?，用自己的話語(yǔ)說說古詩(shī)的意思。，體會(huì)詩(shī)人的感情。
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