小學語文培訓學習體會-車埠小學張樹來(編輯修改稿)
2024-11-09 04:07 本頁面
【文章內容簡介】 點去處理，教師應該思考有針對性的突破措施。最后是文言文教學中教師如何調動和控制學生學習的主動性，積極性和參與性。成功的課堂教學是學生主動參與學習的過程，文言文教學是小學語文教學中的難點，學生學起來難，教師應在課堂調控，指導方法技巧上有所突破，克服學生的畏難心理，尤其是對學習方法的指導，如果能真正讓我們的學生“活動”起來，“參與”進來，就能更好地去理解讀課本，達到文言文教學的最佳效果。第三篇：小學語文培訓學習體會車埠小學周志雷為了提高語文教師的教學水平，特別是語文閱讀的教學，坊子區(qū)教育局組織了小學語文教師培訓會議，我于8月19日——20日參加了培訓，收獲很多，現(xiàn)總結如下：19號上午，先后聽取了三節(jié)觀摩課，分別是北海雙語學校紀曉菲老師講的小學六年級語文《我的伯父魯迅先生》，坊子區(qū)實驗小學鐘斌老師的《真想變成大大的荷葉》，以及北海雙語趙趙曉蕾講的《伯牙絕弦》，聽完后，收獲不小，從中受到了很大的啟示，深刻體會到了低年級應注意培養(yǎng)學生技術，中低年級特別是閱讀的教學，要循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。特別是全國小學語文理事崔戀先生的報告，使我明白了許多道理，首先，從新課標改革入手，語文課程理念的修正，提出了自主探究，互助學習與精干的接受型學習相結合，教學目標的升降，修正后的教學目標更樸實，特別是提到加強寫字、識字的習慣。到小學畢業(yè)，識字1600左右，會寫800字左右，積累詞語7000左右，其次，重點講了學生閱讀能力的培養(yǎng)，注重實效，小學階段不講語法知識，但可以結合語文適度進行講解，例如：比喻句，擬人句等，會公用關聯(lián)詞語造句等。目前小學語文教學中要注意存在的一些問題，要引起我們的思考。在工具性和人文性的問題上，語文教學要嚴重傾向于后者，這是一個誤區(qū)；教學目標階段性不明確，存在著不到位和越位現(xiàn)象；
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