【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具體落實(shí)在偏愛(ài)“后進(jìn)生”，嚴(yán)愛(ài)“優(yōu)等生”。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)較多的困難，這些學(xué)生往往是不討人喜歡的，可這些學(xué)生的自尊心往往是比較強(qiáng)，他們本身就有自卑感，又易犯錯(cuò)。此時(shí)班主任就要將自己的愛(ài)心和同學(xué)的友情傾注給他們，給他們更多的關(guān)注，更多的投入，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他，引導(dǎo)他，建立他們的自信心，找到自身的價(jià)值。我曾有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，打架，第四篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流稿說(shuō)來(lái)慚愧，從教十四年了，之前十三年都是擔(dān)任科任。直到今年，才頭一回?fù)?dān)任了班主任的角色。開(kāi)學(xué)前，當(dāng)聽(tīng)到我要當(dāng)班主任的消息那一瞬間，我覺(jué)得頭“轟”地一下子大了——當(dāng)班主任，整天被煩瑣的小事所困，又苦又累，誰(shuí)不知道？況且，面對(duì)新學(xué)校新環(huán)境、新的班級(jí)、新的領(lǐng)導(dǎo)和同事，我以前又沒(méi)有任何當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，怎么能承擔(dān)如此重任呢？然而，一個(gè)學(xué)期之后，回望過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)：當(dāng)了班主任，讓我在各方面變得更完美。首先，當(dāng)了班主任之后，“愛(ài)”讓我的脾氣變好了。“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)?！薄獝?ài)因斯坦雖然我早已為人母親，但不知道為什么，自從我第一天當(dāng)班主任開(kāi)始，一種比以前要“大”的“愛(ài)”就悄然彌漫在我心中。班上那48個(gè)孩子，似乎一下子就變成了我的孩子。我變成了一個(gè)大家的母親。面對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英三科都只有三十多分，沉默寡言的學(xué)困生陳xx，我沒(méi)有像以前那種反應(yīng)：抱怨、責(zé)怪甚至嫌棄他。我首先想到的是，這孩子的母親，該會(huì)多操心啊；這個(gè)沉默寡言的孩子，天天在“陪學(xué)”，多自卑啊。我要想盡辦法幫助他。面對(duì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范、文明禮貌等方面犯了錯(cuò)誤的孩子，我沒(méi)有像以前那樣，只抓學(xué)習(xí)方面，其他方面就不管了。也不會(huì)像以前那樣，不管三七二十一，批評(píng)一頓，然后就不管后果了?，F(xiàn)在，我是首先了解他們犯錯(cuò)的原因，然后講道理，再指引他們以后該怎么做。我似乎越來(lái)越有耐心和愛(ài)心了。甚至有孩子問(wèn)我：老師，你會(huì)不會(huì)發(fā)脾氣啊？回想以前的教學(xué)生涯，我也覺(jué)得奇怪：那時(shí)候，性格怎么會(huì)那么急躁，脾氣怎么會(huì)那么大？孩子們的心，是純潔而敏感的，班主任對(duì)他是真的好還是攙雜了功利色彩的好，孩子們會(huì)分辨得出來(lái)。對(duì)他真的好，被批評(píng)了，也不會(huì)生老師的氣；相反，則會(huì)埋恨在心。同樣，他們也會(huì)回報(bào)給班主任——親其師，信其道。本學(xué)期我們班得文明班的次數(shù)，以及我們班在各類型競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)和次數(shù)，相對(duì)比其他班的要多得多。我不敢說(shuō)那全是班主任的功勞，我只是覺(jué)得，“愛(ài)”是營(yíng)養(yǎng)，“愛(ài)”是水分，在“愛(ài)”的澆灌之下，各類型的植物才會(huì)生長(zhǎng)得自然而茂盛。其次，當(dāng)了班主任之后，讓我的責(zé)任心加強(qiáng)了。責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)——歌德以前啊，看到教室里的電腦在下了課之后還沒(méi)關(guān)，我會(huì)覺(jué)這事與我無(wú)關(guān)?，F(xiàn)在呢，我已經(jīng)養(yǎng)成了一種條件反射，就是“密切觀察，隨時(shí)行動(dòng)”。早上來(lái)到教室，觀察誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，馬上打電話聯(lián)系家長(zhǎng)；看看有沒(méi)有誰(shuí)神態(tài)不對(duì)路，是否病了，趕緊問(wèn)一問(wèn)，摸一摸額頭；放學(xué)了，教室里的電器是否都關(guān)了，門(mén)窗是否都已鎖好；其他老師上自己班的課時(shí)，雖然沒(méi)自己的事了，也會(huì)在辦公室里遙望一下對(duì)面自己的教室，看看該科老師是否及時(shí)到位；班里孩子在學(xué)習(xí)等各方面有什么異常之處，就主動(dòng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)……當(dāng)了班主任，腦子里那根叫“責(zé)任”的弦就繃得緊緊的，一刻不敢放松。有一次，一個(gè)叫陳銘錚的孩子因?yàn)檫t到而被班干登記了名字，竟然耳紅臉赤，激動(dòng)地哭了起來(lái)。我覺(jué)得他這種反應(yīng)不正常，就和藹地詢問(wèn)原因。其實(shí)他并沒(méi)有特別的原因，只是反應(yīng)過(guò)激而已。后來(lái)，我仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)任何一點(diǎn)小事或者小挫折都會(huì)有很激烈地反應(yīng)。于是，我主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，向他的家長(zhǎng)反映了這個(gè)現(xiàn)象。他的家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地說(shuō)，老師，我們也知道這個(gè)孩子的性格，不過(guò)，你是第一個(gè)能發(fā)現(xiàn)我的孩子有這個(gè)性格特征的老師。老師，你很細(xì)心，也很有責(zé)任心！第三，當(dāng)了班主任之后，讓我與人溝通的能力提高了。如果你是對(duì)的，就要試著溫和地、技巧地讓對(duì)方同意你；如果你錯(cuò)了，就要迅速而熱誠(chéng)地承認(rèn)。這要比為自己爭(zhēng)辯有效和有趣得多?！突郧?，我是屬于那種“慢熱”性格的人。對(duì)于不熟悉地人，我不會(huì)輕易與人溝通；唯有三五知己，才會(huì)侃侃而談。當(dāng)了班主任之后，因?yàn)槭占Y料，家訪等等事務(wù)“被迫”要主動(dòng)跟形形色色的家長(zhǎng)溝通。有的家長(zhǎng)素質(zhì)很高，對(duì)我很有禮貌；有的家長(zhǎng)脾氣暴躁，稍不合意就暴跳如雷。剛開(kāi)學(xué)那時(shí)，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的問(wèn)題，一個(gè)脾氣很沖的家長(zhǎng)就在電話里對(duì)我吼：“你說(shuō)收費(fèi)跟以前的學(xué)校一樣，為什么現(xiàn)在又多收了？！”其實(shí)是因?yàn)樗淖C件不齊全，我們只是嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事而已。但他說(shuō)話的口氣就像是我收了他的學(xué)費(fèi)一樣。我當(dāng)時(shí)也氣了，幾乎跟他吵了起來(lái)。剛好級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，接過(guò)電話，三言兩語(yǔ)就把他的怒氣平息了。這件事讓我吸取了很大的教訓(xùn)，同樣是講話，會(huì)講與不會(huì)講，效果簡(jiǎn)直有天壤之別啊。從此，我特別愛(ài)“偷聽(tīng)”有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通的，有時(shí)間再看看有關(guān)書(shū)籍，借鑒一下人家的經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，我就慢慢地可以比較從容地與各家長(zhǎng)打交道了。而且，隨著與家長(zhǎng)溝通能力的提高，我還發(fā)現(xiàn)：與社會(huì)上各行業(yè)的人溝通，也比以前大方得體多了。與學(xué)生溝通，也不是一件小事情?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，任性、驕橫、自我為中心……可不好侍弄呢。成績(jī)好的，容易驕傲，目中無(wú)人；成績(jī)差的，內(nèi)向、自卑甚至自閉。反正，即使你的出發(fā)點(diǎn)是為了他好，但如果不會(huì)說(shuō)話，也會(huì)辦壞事。從前輩那里“偷”回的經(jīng)驗(yàn)，就是“無(wú)論你多生氣，打了罵了之后，要哄回他，讓他帶著愉快的心情回家，覺(jué)得你還是愛(ài)他的。”與各科任、各領(lǐng)導(dǎo)的溝通，因?yàn)榇蠹叶荚谕粦?zhàn)壕上，就相對(duì)比較容易溝通了。只要抓住八個(gè)字：“互相尊重；互相幫助”就行了。有一句話說(shuō)，站得多高，就能看得多遠(yuǎn)。做了班主任，接觸的人多了，心的包容空間就大了。唯有包容能力強(qiáng)了，才使人心胸開(kāi)闊了。第四，當(dāng)了班主任之后，我越來(lái)越能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)了。到生活中去,去觀察,去傾聽(tīng),去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去成長(zhǎng)。欲要看究竟，處處細(xì)留心。細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累——愛(ài)默生沒(méi)當(dāng)班主任之前，因?yàn)榘喔刹恳呀?jīng)被班主任選好了，作為一個(gè)科任，最多自己去選一個(gè)科代表就行了。但在當(dāng)了班主任之后，班主任的工作職責(zé)令我必須要建設(shè)好我們的班集體。要建設(shè)一個(gè)好的班集體，就要選拔培養(yǎng)好的班干部，使他們成為集體的核心。如何在一個(gè)班集體中，選拔出部分熱心集體工作，自身素質(zhì)較好，工作能力較強(qiáng)，在集體中有一定威信和影響的帶頭人，形成集體核心，并帶動(dòng)他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)工作，開(kāi)展集體活動(dòng)的班干部？這就迫使我要仔細(xì)觀察。我觀察哪些孩子比較好學(xué)；哪些孩子工作能力比較強(qiáng)；哪些孩子比較活潑；哪些孩子熱心為班級(jí)服務(wù)……剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我指定了某些素質(zhì)好，組織能力強(qiáng)的孩子做各方面工