【文章內(nèi)容簡介】 大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的`體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“v自學課文15頁內(nèi)容。v自學體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭埳中〗M自學“體積單位”，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習能力，發(fā)展學生的協(xié)作能力。]師（小結(jié)）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據(jù)實際情況來選用合適的體積單位3．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構(gòu)成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結(jié)）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。學生操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]4．反饋（ 哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))[說明：通過比較，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)]（三）：知識的應用。（四）、課堂總結(jié)：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？七、板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米?！扼w積和體積單位》的說課稿4一：總體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法協(xié)助同學建立起體積的概念，使同學理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓同學通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。主要內(nèi)容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法協(xié)助同學建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，（1）讓同學知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使同學認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)同學的動手能力。4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。5．教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教學戰(zhàn)略：1．采用故事導入法激發(fā)同學的學習興趣。2．采用實驗法和自學法發(fā)揮同學的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養(yǎng)同學的協(xié)作能力。4．采用同學動手操作實驗的方法，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。四：教學過程：（一）導入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）探究新知建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：通過2個實驗培養(yǎng)同學的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉同學的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較?。繒c講桌相比，誰占的空間比較大？引導同學得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分籠統(tǒng)，同學難以理解。這里的第一個實驗，讓同學通過觀察、考慮、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓同學形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，同學發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包括有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？同學匯報（注意讓同學說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“v自學課文15頁內(nèi)容。v自學體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭埳中〗M自學“體積單位”，進行討論和交流。同學上臺匯報自學效果。[說明：教師出示自學提綱，讓同學以小組自學的形式開展討論和交流，并讓同學自我展示自學效果，極大地發(fā)揮了同學的主體意識和探究學習能力，發(fā)展同學的協(xié)作能力。]師（小結(jié)）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據(jù)實際情況來選用合適的體積單位3．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構(gòu)成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結(jié)）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。同學操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]4．反饋（ 哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))[說明： 通過比較，有利于同學強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)]（三）：知識的應用。（四）、課堂總結(jié)：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？五、板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米?！扼w積和體積單位》的說課稿5教學內(nèi)容：體積和體積單位教學目標：使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。培養(yǎng)學生的比較、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教學教學重點：使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。教學難點：幫助學生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。課前準備：多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書包、橡皮擦等教法學法實驗法、討論法教學過程：一、激趣導入師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？生：聽過。師：誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽？生講解故事的大概意思。師：烏鴉為什么會喝到水呢？能通過實驗來說明嗎？生動手實驗，把石子放入瓶中。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：水面升高了。師：是瓶中的水增加了嗎？生：不是，是石子占了水的位置，把水擠上去了。師：說得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？生激動地：放大的石子。師：為什么要放大石子？生：大石子占的位置大，水上升得快。二、合作探究（1）建立體積概念。出示實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明什么？實物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？三、學習而新知書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有大?。簕板書}。概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物