【文章內(nèi)容簡介】 低速進(jìn)入大腦，就由左腦來完成，相反如果信息快速進(jìn)入大腦就由右腦來處理。那么好了，我們就利用這個機能來學(xué)習(xí)單詞。首先，我們把上面我所說的那樣的單詞整理出來，然后，用錄音機把它們的讀音全錄下來（如怕讀不準(zhǔn)，就需要找一下高手）。準(zhǔn)備好了嗎？（對了，還有一點，記這些單詞的時候就把它們當(dāng)作不認(rèn)識的中國字好了，因為它們的意思和寫法與中文完全一樣。不過有許多是繁體字。）下面開始學(xué)吧。我們把單詞分成幾部分，一次“下定決心”記住300個。首先，把單詞大致讀一遍，然后打開錄音機，用2——4倍的速度放錄好的磁帶。這里有一點很重要，眼睛一定要跟上讀的單詞。把300個單詞聽三遍，然后，開始跟著大聲的、快速地讀。讀幾遍后，我們把錄音帶用正常速度放幾遍，你會發(fā)現(xiàn)單詞已經(jīng)記住了。300個單詞從不會到記住有30分鐘就完成了。速視、大聲地讀、大量、反復(fù)、快速地聽，就是我們記單詞總的方法。怎么樣？很神奇吧?。ㄕl！誰的西紅柿……哇，還有臭襪子……爛雞蛋*誰？啊……誰在打我，還打……不要打我……言歸正傳、言歸正傳）咱們再來看看如何記課后的單詞？許多人都是用一遍遍地在本子上寫來記，花了大量的時間，卻收效甚微?，F(xiàn)在，我來介紹一種學(xué)習(xí)方法，那就是在學(xué)新課的時候，不先練單詞，而是直接讀課文，讀課文的時候不要在腦中想課文或某個單詞的意思，一旦你要弄懂某個單詞是什么意思是，就變成了左腦學(xué)習(xí)，因為一些理性的、邏輯性的東西是用左腦處理的，左腦的學(xué)習(xí)方法是通過一個個的語法知識來學(xué)習(xí)語言。而右腦則不追求記憶和理解，只要把信息大量地、機械地裝到腦子里就行了。所以，我們要靈活地運用右腦的這種機能。也就是說，學(xué)新課時，不用先去記單詞，而是要先讀課文，遇到不會的單詞時看一下單詞表，然后繼續(xù)向下讀，基本上課文讀4遍后，單詞就記住了。當(dāng)然了，開始時可能覺得不習(xí)慣，而且也記不住，如果是這樣，那么讀完后，再翻開單詞表練單詞，我想至少比直接練快多了。試試看吧??！最后，咱們再來談?wù)勁笥褌冏铌P(guān)心的聽力又該如何訓(xùn)練呢？在這里我講一個小方法。首先，準(zhǔn)備一盒日語磁帶，同時準(zhǔn)備好筆和本。然后我們從頭開始聽磁帶，聽懂了一句，寫下一句；聽懂了一個單詞就寫下一個單詞。我說的聽懂是指當(dāng)磁帶說出“あいじょう”時，你要能反應(yīng)過來是“愛情”的意思。不要一次聽太多的內(nèi)容，5分鐘就夠了，反復(fù)地聽，不明白的地方最后再查一下字典。如果聽懂了，就再換一課。不懂的話，就持續(xù)地聽這5分鐘的內(nèi)容。而這樣練習(xí)的時間最少是3個月，（一定要每天都練習(xí)），有那么一天，你會突然覺得：咦！日語我竟然能聽懂了。很多人都有這樣奇妙的體驗把？！怎么樣，是不是很簡單？！再好的學(xué)習(xí)方法，如果你不去下功夫練，不堅持練也是學(xué)不好日語的。所以說：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勤一分才。是一點也不錯的。學(xué)習(xí)方法是有很多的，只要你在學(xué)習(xí)的過程中，善于總結(jié)，就一定能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于小妹是搞武術(shù)的，不是搞日語的，所以錯漏之處在所難免。請高手賜教。如能給更多的人一點幫助或啟迪的話，則更為幸甚。由于論壇空間有限，我就不幫朋友們整理單詞了，有需要的可在下面跟貼。如有許多人需要，我就會貼出。否則就不浪費論壇的空間了 篇二：日語初級學(xué)習(xí)資料1 第二課一、さん1．用于：聽話人或第三者[敬稱] 2．自己不用 せんせい 3．老師、醫(yī)生、議員、律師等不用用 先生二、これ、それ、あれ、どれ1．詞性事物指示代詞，不用于人2．有近、中、遠(yuǎn)和疑問的表示これ近稱 說話人身邊的譯成：這個それ 中稱 聽話人身邊的譯成：那個あれ 遠(yuǎn)稱 用于第三者或其他人 譯成：那個どれ 疑問 譯成：哪個3．用これ提問，用それ回答これ——それ用それ提問，用これ回答それ——これ用あれ提問，用あれ回答あれ——あれ三、の1．格助詞2．在體言之間起關(guān)聯(lián)作用體言：名次、代詞、數(shù)量詞3．用法：a．表示所有和所屬譯成：的————————我的行李れきしにもつ王さんの本——————小王的書 李さんの本——————小李的書 D班の翁さん————D班的小翁 おきなb．表示內(nèi)容、性質(zhì)無實際意義，不譯 歴史の本——————————歷史書れきし日本語の本————————日語書日本語の先生——————日語老師男の人————————————男性女の人————————————女性四、AはBです1．意義：A 是 B A是敘述對象（主語）B是內(nèi)容（表語）2．A,B均為體言（名詞）3．“は” ————— wa（わ）————————————這是書私は先生です————————————我是老師やす安べ先生は日本人です————安倍老師是日本人 これは翁さんの歴史の本です,それは王さんの日本語の本です。———————這是小翁的歷史書，那是小王的日語書。あの人は日本語科の三年の王さんです。にほんごか————————那個人是日語專業(yè)三年級的小王。五、AはBですか1．一般疑問句譯成：A是B嗎2．構(gòu)成 陳述句 ＋ かか相當(dāng)于’?’3．4．回答：はい ＋ 陳述句———————————はい，それは本です。あの人は日本人ですか—————————はい，あの人は日本人です。六、AはQですか1．何a．Aは何ですかA是什么b．對東西進(jìn)行提問A為代詞，不能指人c．回答：AはBです?！长欷纤饯畏扦埂￥ⅳ欷虾韦扦工ⅳ欷纤饯魏晌铯扦?。2．どれa．AはどれですかA為名詞 意義：哪一個b．對東西提問，不用于人c．有范圍的d．回答：AはBです——————————李さんの本はこれです。主語一致あなたの荷物はどれですか————————私の荷物はそれです。3．どなた（誰）a．AはどなたですかA為代詞b．對人提問 A為誰c．回答：AはBです——————————あの人は王先生です。あなたはどなたですか——————————私は翁です。＊ どなた與誰相同但どなた的語氣比較客氣。七、提示助詞 も1．接在體言之后 譯成：也2．構(gòu)成 AほBです，CもBです。4．前項可以省略 CもBです。，それも本です。私は先生です，あなたは先生です。第三課一、ここ、そこ、あそこ、どこ1．場所指示代詞，代指地點。2．近稱———ここ————說話人身邊的地方 譯成：這兒中稱———そこ————聽話人身邊的地方 譯成：那兒遠(yuǎn)程———あそこ———指第三者或其他人身邊的地點 譯成：那兒疑問———どこ————表示疑問 譯成：哪兒3．用ここ問，用そこ回答用そこ問，用ここ回答用あそこ問，用あそこ回答。ここは映畫館です。そこは寢室です。倶楽部はそこです。くらぶしんしつえいがかん駅はあそこです。トイレはそこです。4．地點、場所可反過來說，但疑問詞和其他名詞不可以反過來說?！_あそこは李さんです。→錯誤二、AはBではありません1．意義：A不是B 表示否定2．A、B都是體言3．構(gòu)成：陳述句中的です改成ではありません。それは王さんの荷物ではありません。これは王先生の日本語の本ではありません。4．AはBではありません，CもBではありません。，王さんも日本人ではありません。三、はい，そうです / いいえ，違います / いいえ，そうではありません1．一般疑問句肯定和否定回答2．針對體言的提問進(jìn)行回答3．いいえ，違います慎用，語氣過于強烈，一般使用いいえ，そうではありません。→はい，そうです。翁さんは日本人ですか?！いい?，そうではありません。四、AはBにあります→ A在B處AはBにありません→ A不在B處1．表示存在：某物在某處 あさひ2．A，B均為體言，A為事物或植物B表示場所?！?書在桌子上。本は機の上にありません。→ 書不在桌子上。私の部屋は一階にあります。日本語の本は本棚にありません。3．CもBにありますCもBにありません，歐さんの部屋も一階にあります。浴室は二階にありません，トイレま二階にありません。4．AはBにありますか一般疑問句意義：A在B嗎？ 。→ 書在桌子上嗎？回答：はい，AはBにあります。いいえ，AはBにありません。，本は機の上にあります。いいえ，本は機の上にありません。5．Aはどこにありますか特殊疑問句意義：A在哪里??？回答：陳述句回答。王さんの日本語の本はここにあります。五、BにAがありますB處有A BにCもありますB處也有C 表示某地有某物2． A，B，C都是體言 B為場所，A，C為事物或植物。一階に私の部屋があります。王さんの部屋に本棚があります，王さんの部屋にトイレもあります。ほんだな3．BにAがありますかB處有A嗎？ BにCもありますかC處也有A嗎？ 。はい，本棚に日本語の本があります。本棚に歴史の本もありますか。はい，本棚に歴史の本もあります。5．Bに何がありますか。私の部屋に機があります。私の部屋に椅子もあります。あなたの部屋にエアコンもありますか。はい，私の部屋にエアコンもあります。六、。は：加強語氣，引出否定的。否定一定用は。機の上に本はありません。李さんの部屋にエアコンがありますか。いいえ，李さんの部屋にエアコンはありません。本棚に日本語の本はありません。2．BにはAがあります。は：表示強調(diào)、提示 強調(diào)場所B，與其他場所形成對比。は：日語中分強勢的は，和弱勢的は，強勢的は，表示強調(diào)的語氣，強調(diào)該詞與其他對比，可要可不要的（無論存在與否語句都通順）；弱勢的は，是必要不可少的，起語法作用，無語氣作用。 健先生の部屋にはエアコンはありません，李先生の部屋にはエアコンがあります。學(xué)生の部屋にはテレビはありません，先生の部屋にはテレビがあります。七、BにAがいくつありますか。BにAがXあります。1．特殊疑問句意義:B處有幾個A？B處有X個A 2．A，B，X均為體言，其中B為場所，A為可數(shù)名詞，X為數(shù)詞。3．指事物，不可指人。部屋に機が二つあります。部屋に椅子がいくつありますか。部屋に椅子が六つあります。八、Aや，Cなど1． 不完全列舉/部分列舉意義：A、C等等2． A，C為體言 一般指物。部屋に機や椅子などがあります。一階にトイレや浴室などがあります。部屋に電話やテレビなどがあります。機の上にノードやテレビなどがあります。3． や和など也可以單用。機の上に本などがあります。＊ 單用や時要列舉2個名詞，但單用など時只能用1個名詞。4． 也可以使用數(shù)次（一般使用2次）。部屋にテレビや機や本棚や雑誌などがあります。寢室にベッドや機などがあります。* 格助詞日語的連接是靠助詞來練習(xí)的（漢語是靠語序來連接的）?！氨九铩币驗槠浜竺嫠闹~的不同，而變換其自身的地位本棚に本があります。篇三：日語學(xué)習(xí)資料日本語の勉強する資料検索日語助詞分類表 ……………………………………………………………… 1 第1節(jié) 格助詞 …………………………………………………………… 4 第2節(jié) 接続助詞 ………………………………………………………… 14第3節(jié) 並立助詞 ………………………………………………………… 25第4節(jié) 提示助詞 ………………………………………………………… 29 第5節(jié) 副助詞 …………………………………………………………… 36 第6節(jié) 語気助詞 ………………………………………………………… 43 附錄語法時態(tài)變化表………………………………………………………… 53 新版標(biāo)準(zhǔn)日本語語法術(shù)語與常規(guī)語法術(shù)語的區(qū)別…………………… 59助詞分類表下面說道的助詞，基本就是日常用語丬會接觸到的全部助詞了。還有枀個別沒提到的，也都是意思差不多的冷門俗話之類的，到時候運用詞典就能解決。格助詞（かく?じょ?し）格助詞主要接在體言或者相當(dāng)于體言的詞語后極成句素，表明該句素在句丬的地位，決定該句素在句丬與其他句素之間的關(guān)系。がのをにでとからまでへより接続助詞（せつ?ぞく?じょ?し）接續(xù)助詞是連接用言、用言性詞組或句子，表示它們之間關(guān)系的助詞。接續(xù)助詞在句子丬起著承上啟下的作用，表示條件、因果、讓步、轉(zhuǎn)折、并列等各種邏輯關(guān)系。てながらしからのでばとては（では）がけれども（けれど、けど、だが、ですが）のにても（でも）たって（だって）第三篇：日語二級學(xué)習(xí)計劃第1章 卓越考研個性化學(xué)習(xí)計劃（日語） 卓越個性化學(xué)習(xí)計劃制定原則明確性原則：清晰的目標(biāo)、明確的計劃、安排有序的日程，持續(xù)不斷地對時間進(jìn)行最有價值的利用。通用性原則：學(xué)習(xí)方法符合學(xué)習(xí)規(guī)律，計劃制定符合學(xué)生自身特點與學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。個性化原則：根據(jù)每個人自身情況制定個性化學(xué)習(xí)方案。合理性原則：每個人的情況分配任務(wù)?？烧{(diào)節(jié)原則：任務(wù)分配、計劃制定不斷檢測，不斷更新，使之更合理科學(xué)。 卓越個性化學(xué)習(xí)計劃制定過程 個性化學(xué)情診斷學(xué)員已有知識和技能基礎(chǔ)（英語，數(shù)學(xué)，專業(yè)課），參照標(biāo)準(zhǔn)（英語等級考試，大學(xué)專業(yè)課成績，往年考研成績等）；與目標(biāo)院校目標(biāo)專業(yè)錄取線以及考試科目每年的難易程度的差距；學(xué)員學(xué)習(xí)努力程度，方法及習(xí)慣。 個性化學(xué)習(xí)計劃制定一、全程方案（持續(xù)周期：報名至初試）輔導(dǎo)方案各科目復(fù)習(xí)時間分配（公共課與專業(yè)課的時間分配，各科目復(fù)習(xí)階段時間分配，聽課與自學(xué)時間分配）各科目復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法入門各科目階段復(fù)習(xí)任務(wù)（內(nèi)容及其配套測試）各科目全程課程安排（基礎(chǔ)，強化，沖刺，答疑）輔助方案（培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)方案的有效實施）對周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力的培養(yǎng)作息時間規(guī)律自制力的培養(yǎng)心理壓力調(diào)整