【文章內容簡介】 北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺北美洲。）③東半球主要有哪幾個大洲？（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）④西半球主要有哪幾個大洲？（南、北美洲）⑤赤道橫穿哪幾個大洲的陸地（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）⑥世界上面積最大的大洲和大洋？（亞洲、太平洋）⑦世界上面積最小的大洲和大洋（大洋洲、北冰洋）⑧全部位于北半球的大洲？（歐洲、北美洲）⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？（南極洲、北冰洋）⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？（南極洲、北冰洋）有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出來。，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。學生活動：通過兩圖對比，明確其地理意義。邊查圖邊回答，進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。鞏固練習：填圖：繪圖：，用簡單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。按要求填圖新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第三篇：《大洲和大洋》教案大洲和大洋 第一節(jié)一、背景與意義分析七年級上冊第一、二、三章從自然地理的《地理》人教版義務教育課程標準實驗教科書建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的角度讓學生認識世界地理，準備。的第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和“陸地和海洋”本節(jié)教材位居第二章 大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業(yè)生，組織教學應盡量符 合新課標的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應學生身心發(fā)展的規(guī)律。二、學習與教學目標知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海、1峽概念的理解。認知率達100% 技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、2 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、3100% 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力?；勇蔬_、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島）1（情意修煉與開導：、4 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。95%）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯(lián)系。投入率達2（）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。1（觀念確認與引導：、5）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。2（有利于課堂教學的評估，有利于教師全面考慮本課教學的思路，（教學目標的分立表述，）但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同為一體的。三、障礙與生成關注 式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北學生習慣于看以“東半球、西半球”形）1（形式出現(xiàn)的圖形。半球”可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種學生不易看懂分清。平面圖形與立體實物間的轉換障礙。學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、）2（或從整體圖形應加強培養(yǎng)學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，大洋的整體分布圖形?；氐骄植康哪芰?。四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；集有關與本課有關的人文資料；學生準備：地球儀、地圖冊，收（一）地球？水球？ 創(chuàng)設場景，引出問題錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課）1 中地球是個大水球的說法的原因。，可人們、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”）2 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。他（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看）進入太空的錄相，激發(fā)了同學們學習地球知識的興趣。、結合課本，自主學習2 ：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布1學生活動 呈什么形勢？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。，看看陸地“世界海陸面積比較圖”、“世界海陸分布圖”：讀圖對比：2學生活動主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還 是海洋？ 區(qū)幾乎是一片海洋，南極地陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地 區(qū)卻是一塊陸地。進行學習，這是教學情景（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體 生選擇優(yōu)質高校的教學資源，營造教學情場的主要表現(xiàn)形式，教師的主導作用在于引導學）解決問題。景，以學生為主體引導學生自主 自主閱讀，舉例說明、3 學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。（二）七大洲和四大洋：、合作學習，理解概念1學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列 表，學生補充概念。概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 面積廣大的陸地 大陸 面積較小的陸地 島嶼 陸地伸進海洋的部分 半島 溝通兩個海洋的狹窄水道 海峽 運用概念，辯認圖形2，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，3學生活動 運用概念的情況。大陸、島嶼、半島示意圖）（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。，了解大洲、大洋的名稱。東、西半球圖”、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？）1（亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。2（赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的、）全部或大部分分布在南半球？穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半赤道橫 球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小