【文章內(nèi)容簡介】 ，教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習的能力，讓學(xué)生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。我生活的社區(qū)教學(xué)反思一、了解生活的社區(qū)對于社區(qū)學(xué)生比較陌生，特別是農(nóng)村孩子。所以我在處理教材時，就讓學(xué)生先進行實地考察，讓他們觀察本社區(qū)里有些什么設(shè)施，新增添了哪些設(shè)施，以及這些設(shè)施的使用情況。親身感受一下這些設(shè)施給人們帶來的方便。并且寫好調(diào)查報告，在上課的時候分小組進行匯報。重視對學(xué)生進行社區(qū)生活觀察的指導(dǎo)，讓學(xué)生先做好計劃，要求學(xué)生以時間為序進行觀察。對社區(qū)的定義不要給學(xué)生解釋得太復(fù)雜，因為他們中的大多數(shù)學(xué)生并不知道社區(qū)的真正概念，也沒必要讓他們知道的太清楚。所以我只讓學(xué)生知道社區(qū)就是我們生活的地方即可，重點在于感受社區(qū)，感受社會進行給我們生活帶來的便利，感受祖國日新月異的變化。二、激發(fā)學(xué)生熱愛社區(qū)的情感，樹立保護社區(qū)公用設(shè)施的思想。主要采用了讓學(xué)生看圖片、聽錄音、采訪調(diào)查、討論、辦手抄報和豐富多彩的活動等多種形式進行教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、愛社區(qū)、尊重社區(qū)服務(wù)者的感情。通過上述的活動，學(xué)生基本都明白了公用設(shè)施都是國有財物或集體財物，都是工人、農(nóng)民、知識分子共同創(chuàng)造的社會財富，是方便、改善、豐富我們的物質(zhì)生活和精神生活的物質(zhì)條件。公用設(shè)施是公共財物的一部分，愛護公用設(shè)施是社會公德，每個公民都要愛護公用設(shè)施。所以我在上課的時候就通過課件展示，先激起學(xué)生的情感，再讓學(xué)生小小組討論辨析生活中的一些是是非非，最后讓學(xué)生自己設(shè)計宣傳愛護公用設(shè)施的廣告，進一步深化學(xué)生愛護公用設(shè)施的思想。教學(xué)中的不足是，對學(xué)生的水平估計過高，調(diào)查前的指導(dǎo)略顯欠缺。篇四：三年級品社第一單元教學(xué)反思《為我們生活服務(wù)的人》教學(xué)反思 教學(xué)反思：上完本節(jié)品社課，我頗負感觸，在整個教學(xué)過程中都有了一翻新的體驗和認識：首先,認識到教師對教材的鉆研和教師本身的豐富 學(xué)識的需求。教師只有對教學(xué)目標緊緊地把握，充分利用教材的設(shè)計思路，才能很好地把握中心，解決課堂即興生成的問題，使課堂活躍而不亂。另外，社會科技發(fā)展迅速，這也要求教師要與時俱進，掌握更多新見聞，擁有敏銳的社會觀察能力，才能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會體驗，結(jié)合相關(guān)的社會資源，創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地駕馭課堂教學(xué)。其次，教材中蘊含的道理都是要通過生活實踐才能體現(xiàn)出來的，單純枯燥的說教，強行學(xué)生接受，效果是不好的。教學(xué)策劃在進行課程資源的開發(fā)和整合時，要以兒童的生活為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和形式只有貼近兒童生活，反映兒童的世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了體驗這一點，我設(shè)計了課前分小組調(diào)查的社會實踐活動，讓學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)，讓學(xué)生從自己的世界觀出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式去研究社會。每個學(xué)生的父母都是從事不同行業(yè)的工作者，學(xué)生很容易從父母或身邊的人的身上了解社會各行各業(yè)的工作情況，并與自己做對照，吸取他人的優(yōu)良品質(zhì)，從而加深對自己和他人，對社會的認識的理解，讓學(xué)生逐步形成正確的價值和人生觀，起到了促進學(xué)生良好品德的形成。最后，在教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮“穿針引線”導(dǎo)向作用，學(xué)生分小組進行合作探究，自主學(xué)習，構(gòu)建了多向互動的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習活動中來，真正地成為學(xué)習的主人。但是，也有幾點值得我去思考：一、品德與社會課屬于開放的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生敢于在教學(xué)過程中質(zhì)疑。學(xué)生在交流，匯報，展示中都有話可說，課堂氣氛活躍，但學(xué)生自學(xué)意識不強，有問題不敢問老師或?qū)W生，還是習慣老師的講授，處于老師“套”學(xué)之中，要在老師的牽引下進行，學(xué)生不敢冒池一步。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和上課認真傾聽學(xué)生發(fā)言的好習慣，這些問題還需要在今后不斷實踐中研究探索。二、沒有將評價貫穿于教學(xué)活動的全過程，僅在學(xué)生調(diào)查匯報時作出了許多多元性的評價，而忽視了展示過程中活動的評價，沒有尊重每一個學(xué)生所應(yīng)享有的權(quán)利和獨特的價值，沒有讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅，忽視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這節(jié)課對我來是說受益匪淺的，對今后的品社教育教學(xué)也有了很大的啟發(fā)和促進。六年級 品社教學(xué)反思通過品設(shè)教學(xué)研討我感觸頗深，首先是對于鉆研教材有了更新的認識，不管是在我自己備課過程中，還是在聽的其他老師的課中，都感受到了老師們對于教學(xué)目標的把握，以及合理的利用教材的設(shè)計思路，在很多老師的課上所產(chǎn)生的閃光點，仔細分析一下，都是由于老師基于教學(xué)目標的實現(xiàn)，所設(shè)計的課堂生成問題，也正是由于對教學(xué)目標的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時而不凌亂，冷靜時不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，很多老師在自己的課堂上都結(jié)合了學(xué)生的生活實際和社會體驗，創(chuàng)設(shè)出了很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，這說明老師們在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標，充分運用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的實際情況，以及合理利用相關(guān)的社會資源，進而極大的拉進了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。在課堂上流暢的語言、嚴謹?shù)乃悸贰h(huán)節(jié)緊湊、教法簡明清晰，以及教學(xué)配套的投影、圖片、樂曲都讓我得到了啟迪。各節(jié)課中，學(xué)生通過一個個活動、通過自己的觀察、體驗，在教師的適時引領(lǐng)下，自悟自得獲得新知。開放的課堂讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，從中看出是老師在平時教學(xué)中對孩子問題意識、問題能力的培養(yǎng)，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)和上課認真傾聽學(xué)生發(fā)言的好習慣。這些都值得我學(xué)習。袁老師的故事引入部分尤其精彩。能從學(xué)生實際出發(fā)，抓住學(xué)生心理特點，選擇圖片符合學(xué)生的年齡特點，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計讓在座的每一位聽課教師都有所獲，看得出來老師是在教學(xué)生各色人種的分辨的要點，同時還滲透了思想教育，人中的聰明才智與膚色沒有任何關(guān)系。這次聽課活動為我以后的品設(shè)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。篇五：四年級品社教學(xué)反思在教學(xué)中注重學(xué)生參與的自主性。新的教材，注重學(xué)生學(xué)習的自主性，鼓勵學(xué)生自主參與，自覺實踐。我在教學(xué)中很注意尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習、教育的主人。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變——不是通過聽講來學(xué)習，而是直接參與的，以調(diào)查、觀察、討論、總結(jié)、感受等多種方式進行學(xué)習，積累直接經(jīng)驗。在各個環(huán)節(jié)中舞臺的主人是學(xué)生，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺?！度碎g自有真情在》這一課的課堂教學(xué)，我能本著以學(xué)生的已有的知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生直接參與的豐富多彩的體驗活動為主要形式，以生活性、實踐性、活動性來構(gòu)建多彩的品德課堂。教學(xué)中我努力和學(xué)生們共同營造一個情感豐富的課堂，在這樣一個“多彩的課堂”中，師生在平等的氛圍中共同感知、共同探索。但是，冷靜反思我這節(jié)課的品德課堂教學(xué)，我的教學(xué)還存在許多不足，最突出的是存在著這樣的兩“重”和兩“輕”：重視教學(xué)流程，輕視課堂生成。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長葉瀾教授曾經(jīng)在她的一次講座中說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而