參加20xx云浮市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-11-09 02:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 致行為表現(xiàn)、言語(yǔ)發(fā)展、學(xué)習(xí)效果、心智活動(dòng)、情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。作為特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何針對(duì)智障生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？一、以問為導(dǎo)教學(xué)始于提問，提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一；是教師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。二、密切聯(lián)系生活培智生終將要回歸于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，對(duì)于他們來說，認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，了解必要的生活常識(shí)，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。我們應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，視學(xué)生的生活本身為寶貴的教育資源，選擇學(xué)生生活中最常用的、與其生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，把教育教學(xué)與培智學(xué)生的生活緊密融合在一起。三、形象直觀形象直觀，對(duì)于激發(fā)培智生的求知欲望、調(diào)動(dòng)培智生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義。培智生思維發(fā)展落后，生活經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)匱乏，對(duì)事物的認(rèn)知很大程度上受到直觀情景的束縛。為了激發(fā)培智生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)培智生的語(yǔ)言交流能力，可采用多種形式的直觀教學(xué)。直觀教學(xué)易于對(duì)培智生的感觀進(jìn)行多路刺激，有利于在教學(xué)過程中營(yíng)造一種兒童喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性、吸引力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使課堂進(jìn)入“愉悅”的境界，使學(xué)生在充滿樂趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以收到良好的效果。四、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，培養(yǎng)智力殘疾兒童的想像力對(duì)弱智兒童智力的提高有著很重要的作用。五、讓學(xué)生動(dòng)起來活動(dòng)是教與學(xué)的中介，培智生感知能力和想象能力差，注意力難以集中，歸納、概括能力低，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象思維活動(dòng)。他們普遍對(duì)活動(dòng)比較感興趣，通過活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，通過“做中學(xué)”，使兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際生活有用的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，可采用各種形式的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，使其思維始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)時(shí)保持新鮮感、興奮感，這樣既提高了注意力，大腦也不容易疲勞。有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教的輕松、
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