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正文內(nèi)容

參加20xx云浮市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)

2024-11-09 02:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 致行為表現(xiàn)、言語發(fā)展、學(xué)習(xí)效果、心智活動(dòng)、情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。作為特殊學(xué)校的語文教師,如何針對(duì)智障生的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?一、以問為導(dǎo)教學(xué)始于提問,提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。課堂提問是語文教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一;是教師對(duì)學(xué)生組織教學(xué),啟發(fā)思維,提高理解能力的一種重要手段。合適的課堂提問,往往能激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極思考問題,尋求解決問題的途徑和答案,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有效地提高培智語文課堂教學(xué)效率。二、密切聯(lián)系生活培智生終將要回歸于社會(huì),適應(yīng)社會(huì)生活,對(duì)于他們來說,認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,了解必要的生活常識(shí),形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。我們應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則,視學(xué)生的生活本身為寶貴的教育資源,選擇學(xué)生生活中最常用的、與其生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容,把教育教學(xué)與培智學(xué)生的生活緊密融合在一起。三、形象直觀形象直觀,對(duì)于激發(fā)培智生的求知欲望、調(diào)動(dòng)培智生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義。培智生思維發(fā)展落后,生活經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)匱乏,對(duì)事物的認(rèn)知很大程度上受到直觀情景的束縛。為了激發(fā)培智生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)培智生的語言交流能力,可采用多種形式的直觀教學(xué)。直觀教學(xué)易于對(duì)培智生的感觀進(jìn)行多路刺激,有利于在教學(xué)過程中營(yíng)造一種兒童喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)趣味性、吸引力,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,使課堂進(jìn)入“愉悅”的境界,使學(xué)生在充滿樂趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí),以收到良好的效果。四、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。愛因斯坦說:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉?!币虼?,培養(yǎng)智力殘疾兒童的想像力對(duì)弱智兒童智力的提高有著很重要的作用。五、讓學(xué)生動(dòng)起來活動(dòng)是教與學(xué)的中介,培智生感知能力和想象能力差,注意力難以集中,歸納、概括能力低,只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象思維活動(dòng)。他們普遍對(duì)活動(dòng)比較感興趣,通過活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好,通過“做中學(xué)”,使兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際生活有用的知識(shí)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),可采用各種形式的活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生的熱情,活躍課堂氣氛,使其思維始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài),時(shí)時(shí)保持新鮮感、興奮感,這樣既提高了注意力,大腦也不容易疲勞。有效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教的輕松、
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