【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)造性思考能力案例：水沸騰實驗的改進(jìn)過程八年級物理上冊（人教版）探究水的沸騰實驗器材是：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、中心有孔的紙板、鐘表。如果根據(jù)課本上的這些實驗器材，安裝并進(jìn)行實驗，弊端有三個：時間比較長沸騰的劇烈程度不夠氣泡變化不明顯。針對以上情況，我校對此實驗做如下改進(jìn)實驗器材大試管（長約25cm 直徑4cm）、水、溫度計、鐵架臺、酒精燈、火柴、鐘表。探究實驗步驟提出問題：水沸騰時有什么特征？按照如圖所示裝置安裝器材。進(jìn)行試驗：用酒精燈給盛水的大試管加熱至沸騰，在水溫達(dá)到80 ℃時，每隔5s記錄一下水的溫度，同時觀察水中氣泡，把記錄的溫度示數(shù)和氣泡變化情況填入下表。描繪溫度隨時間的變化圖像解決前面的問題總結(jié)沸騰沸點的定義教后小結(jié)改進(jìn)后的試管的容積比燒杯的容積小的多，加熱時間短，沸騰特別劇烈。再有試管比較長，沸騰前試管上下的溫差比較大，氣泡在上升過程中溫度降低，由于經(jīng)過的路徑長，水蒸氣遇冷液化的越多，氣泡變小越明顯。沸騰時試管內(nèi)水的溫度相同，氣泡在上升過程中，不斷吸入水蒸氣，由于經(jīng)過的路徑長，吸入的水蒸氣就多，氣泡就越大。此實驗彌補了以上三大缺點。成果展示：論文、階段總結(jié)資料、試驗教具展示、學(xué)生獲獎證書等初中物理研究學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計方案組織課外探究活動教學(xué)時，深感課外探究的話題難找，究其原因，課外探究不同與課內(nèi)探究，既不是課內(nèi)探究的重溫，又沒有前人的經(jīng)驗借鑒，必須有教師的創(chuàng)造性思考。其實，教師只要做有心人，切入課外活動并不難。下面例子簡要說明我校的物理學(xué)科課外探究學(xué)習(xí)的設(shè)計方案。地點：物理實驗室時間：每月兩次學(xué)生課外活動參加人員：部分物理教師及參加課外活動的學(xué)生四、程序：第一階段通過操作、觀察書中試驗，分析試驗失敗原因。第二階段討論并設(shè)計改進(jìn)方案，動手實驗觀察現(xiàn)象、收集資料第三階段做好總結(jié)第四階段成果展示、推廣實施案例：（一）物理的實驗很多，往往因?qū)嶒炃笆栌诳紤]，試驗中重視不足，導(dǎo)致實驗的失敗率很高，不妨將“實驗失敗的原因”作為課外探究的話題.“水的沸騰”實驗簡單易做,然而實驗課上,接近下課時都不能達(dá)到水的沸點,有的小組水的溫度超出沸點,仍不出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象；以探究實驗失敗為話題:(1)成功的小組、失敗的小組之間交流、討論，探究實驗失敗的可能原因，“構(gòu)成猜想于假設(shè)”（2）選擇實驗、查閱、詢問中某種途徑，收集證據(jù)，驗證“猜想于假設(shè)”的正確性。探究實驗失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的方法、過程、操作、結(jié)果的分析、評估，優(yōu)化實驗方案，在探究中學(xué)到物理知識，增進(jìn)探究能力，培養(yǎng)實踐意識，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。（二）家庭生活為切入口“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理教學(xué)的基本理念，生活中含有很多的物理知識，物理是生活的一部分，以家庭生活實踐為探究學(xué)習(xí)的切口，不僅消除學(xué)生對物理的神秘感，且能幫助學(xué)生運用物理知識解決實際生活中的困難問題。在“水的沸騰實驗失敗現(xiàn)象中”，又提出新的問題，水的沸點與氣壓有生么關(guān)系？以“高壓鍋”為話題提出課外探究的任務(wù)：“水的沸點變化與高壓鍋”（1）實際使用“高壓鍋”，煮飯或燒菜一次。（2）觀察高壓鍋，閱讀說明書，弄清各個部件的功能，以及使用注意點。成果：階段總結(jié)報告責(zé)第三篇：初中物理中的“研究性學(xué)習(xí)”初中物理中的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容摘要：“研究性學(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，這一過程對教師來說也是全新的領(lǐng)域，強調(diào)了教師一定要由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材、又不局限于教材，把教材與生活中的問題結(jié)合起來，選取了恰當(dāng)?shù)摹把芯啃詫W(xué)習(xí)”的專題，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探索、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)原則 組織形式 選題 注意“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置是課程改革顯著的特點之一，該計劃規(guī)定：“研究性學(xué)習(xí)”以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個體或小組合作的方式進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生主動地接受信息和創(chuàng)造性思維的過程，強調(diào)學(xué)生知識表征方式的重要性。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以達(dá)到大綱的要求?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的基本原則初中物理課程“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是指在教學(xué)活動中，采用以物理專題研究為載體，以個人或小組合作的形式，讓學(xué)生動手動腦，體驗物理概念和規(guī)律的形成過程；注意物理教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技和社會的聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)；同時可以讓學(xué)生重視歷史上重要的物理發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，還可以探索這些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在現(xiàn)實生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚歷史上物理科學(xué)研究者的那種堅忍不拔，百折不撓的探索研究精神；激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。物理課“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是通過學(xué)生親自動手操作，親自實踐，及時歸納總結(jié)來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及與他人合作的精神；科學(xué)求實的治學(xué)態(tài)度。掌握物理規(guī)律及規(guī)律發(fā)現(xiàn)的基本方法和過程；科學(xué)地分析實驗結(jié)果與理論之間產(chǎn)生誤差的原因；學(xué)會在繁雜的現(xiàn)象中，抓住問題的本質(zhì)和核心，以期提高學(xué)生運用綜合知識來分析問題及創(chuàng)造性地解決問題能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以探究和研究為宗旨，以培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)為歸宿。我在整個過程中，只起到一個組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和保障作用，學(xué)生獲得知識的主要渠道不再是從我的“口”，而是自己的手、腿、眼、腦。通過依靠學(xué)生自己獨立思考和相互探究，親自實踐來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在研究中以創(chuàng)造性思維來解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“研究性學(xué)習(xí)”的組織形式與選題“研究性學(xué)習(xí)”是以引導(dǎo)和組織學(xué)生開展專題研究的學(xué)習(xí)方式。改變了教材中按知識內(nèi)容所分的章節(jié)進(jìn)行授課的局面。知識的完整性、系統(tǒng)性將被打亂，教學(xué)中我對學(xué)生要研究的知識板塊（專題）理論層次及其內(nèi)容作預(yù)備研究，在某個單元或某個章節(jié)理論知識教學(xué)任務(wù)完成后，給學(xué)生時間，讓學(xué)生根據(jù)教師所確定的專題，制定研究方案并收集資料、進(jìn)行具體的研究、寫出研究報告、進(jìn)行成果展示?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的實質(zhì)也就是問題解決的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是關(guān)注事實、強調(diào)考試成績。而“研究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注問題、強調(diào)過程。例如，在學(xué)習(xí)《生活用電》之后，根據(jù)本地區(qū)最近經(jīng)常停電的情況，我確定了《關(guān)于汕頭市澄海區(qū)用電情況調(diào)查研究》課題進(jìn)行研究。在研究學(xué)習(xí)中，我采用小組為單位的教學(xué)組織方式展開探究。首先讓學(xué)生設(shè)計自己的研究計劃，其中包括研究實施的主要研究方式、資料收集的途徑、組內(nèi)的人分工、各個階段工作、最后成果的表達(dá)方式等。該課題研究的小組成員在制定好研究計劃后，親自到汕頭市澄海區(qū)的某一用電小區(qū)的供電所去調(diào)查了近年來的用電情況。并獲取了很多數(shù)據(jù)，訪問了供電所的專家，回來后將所獲取的資料應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析，形成調(diào)研報告。再如，在學(xué)習(xí)《簡單機械》之后，我確立《自行車上的簡單機械》的研究課題。在本課題的“研究學(xué)習(xí)”過程中，我采用兩人一組為單位的教學(xué)組織方式展開探究。首先，簡單介紹自行車的知識；其次，介紹自行車的種類；然后分發(fā)活動記錄卡，分組活動（帶領(lǐng)學(xué)生到校停車場去）。強調(diào)研究的主要內(nèi)容與注意事項：⑴觀察自行車的銘牌、型號、類別、出廠地、用途等，填寫在記錄卡上（要求一位同學(xué)記錄，另一同學(xué)重點觀察）。⑵觀察自行車的構(gòu)造，認(rèn)識各部分的作用。㎏左右，由二百多種、一千多個零件組成，按其作用可以將零件分為十七個部件。要求學(xué)生觀察后寫出自行車的構(gòu)造：⒈車架部件，2前叉部件，3車把部件，4前軸部件，5 后軸部件，6中軸部件，7腳蹬部件，8飛輪部件，9車輪部件，10車閘部件，11鞍座部件，12泥板部件，13鏈罩部件，14衣架部件，15支架部件，16車鈴部件，17保險叉部件。⑶測量與計算，通過觀察認(rèn)識自行車的構(gòu)造，進(jìn)一步識別自行車上屬于杠杠的部件，并用刻度尺測其動力臂和阻力臂，判別其杠杠類型。最后進(jìn)一步思考：①自行車的閘把是彎曲的，為什么屬于杠杠？怎樣測量動力臂和阻力臂？②自行車的腳蹬屬于輪軸，但那里并沒有輪子，這是什么道理？③自行車給我們帶來了哪些好處？在課題研究的全過程中，學(xué)生的體驗不僅是一份調(diào)研報告中所涉及的物理知識，還是對整個調(diào)研過程的親身感受。通過這樣的“研究性學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，開闊眼界，豐富知識?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的選題對學(xué)生和教師都非常重要?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，對教師來說也是全新的領(lǐng)域，要求教師必須由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，必須具備研究的素質(zhì)，不但能組織學(xué)生進(jìn)行研討，而且還必須善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣，才能在自己的教學(xué)實踐中不斷調(diào)整教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。如在學(xué)習(xí)《能源的開發(fā)和利用》之后，我針對本地區(qū)農(nóng)田用水貧乏問題，確立《農(nóng)田用水現(xiàn)狀存在的問題及對策》為題進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)用